史教师通过创设生活实际的具体情境，使学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义，有效地唤醒了学生的符号意识。 充分发挥了学生的主体地位，教学方法灵活，教学效果良好。（宋敏)

通过生活中的图片，让学生感受到数学与生活是密切联系的，数学来源于生活又服务与生活，激发了孩子们学习的乐趣。教学中设计儿歌环节，让孩子们在具体的情景中发现问题，带着问题去探究，探究中把时间和空间留给孩子，教师完全放手，在探究中既培养了学生独立思考的能力，又让学生感受到学习用字母表示数的必要性。（王 平）

教学目标很明确，重难点突出，整节课体现了新课程理念，学生乐学，教师乐教，值得学习。 （周利军）

教学思路明晰，环节过度自然紧凑，善于运用数学语言，注重方法的引导，教学效果良好！ （任红英）

史老师却抓住 “简练” 这一语言特点，表达了丰富的教学内容。整堂课，史老师没有一句多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，善于运用数学语言，注重方法的引导，学生学得愉悦教师教的轻松，教学效果佳.(牟建娥）

整节课史师设计思路非常清晰，层次清楚，利用学生熟悉的扑克牌，电视台标志，引入新课，让学生感受数学来源于生活，数学就在我们身边。从具体的数到用字母表示数是认识上的一次飞跃，对学生来说是很抽象的，也是相当困难的。让学生在探索中学习，体验探索的欲望和学习兴趣。通过具体的情境让学生体会到用字母来表示数的简洁性，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。(刘卫群)

整节课史师设计思路非常清晰，层次清楚，利用学生熟悉的扑克牌，电视台标志，引入新课，让学生感受数学来源于生活，数学就在我们身边。从具体的数到用字母表示数是认识上的一次飞跃，对学生来说是很抽象的，也是相当困难的。让学生在探索中学习，体验探索的欲望和学习兴趣。通过具体的情境让学生体会到用字母来表示数的简洁性，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。(刘卫群)

整节课史师设计思路非常清晰，层次清楚，利用学生熟悉的扑克牌，电视台标志，引入新课，让学生感受数学来源于生活，数学就在我们身边。从具体的数到用字母表示数是认识上的一次飞跃，对学生来说是很抽象的，也是相当困难的。让学生在探索中学习，体验探索的欲望和学习兴趣。通过具体的情境让学生体会到用字母来表示数的简洁性，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。(刘卫群)

整节课史师设计思路非常清晰，层次清楚，利用学生熟悉的扑克牌，电视台标志，引入新课，让学生感受数学来源于生活，数学就在我们身边。从具体的数到用字母表示数是认识上的一次飞跃，对学生来说是很抽象的，也是相当困难的。让学生在探索中学习，体验探索的欲望和学习兴趣。通过具体的情境让学生体会到用字母来表示数的简洁性，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。(刘卫群)

史老师的课引入独特，衔接紧凑自然，课堂氛围活跃，教师引导到位，学生的回答精彩频出。练习设计分层，教学效果很好，体现了新课程理念。 （雍宝华）

史老师的课引入独特，衔接紧凑自然，课堂氛围活跃，教师引导到位，学生的回答精彩频出。练习设计分层，教学效果很好，体现了新课程理念。

史老师这节课以孩子们生活中常见的字母引入，接着以儿歌入手，层层深入，引导到位，重难点突出，过渡自然。逐步渗透了代数思想，为后面的学习方程做好了铺垫。