于老师的这节课为我们提供了一个范例，怎样在探究活动中体验符号，乐于表达符号，在解决问题的过程中感悟符号、发展符号意识，更是要将符号意识贯穿在数学学习经历的全过程。

于老师深入研读教材，准确把握学情，然后学生在具体情境中感受符号，主动亲近符号，在探究活动中体验符号，乐意表达符号在解决问题的过程中感悟符号、发展符号意识。

于老师改进了教学设计的学生独立探索环节，放手让孩子自己发现图形像不像的规律，重视学生的思路表达和几种不同想法的总结比较.

于老师引导学生认识了 “比” 的意义后，让学生说说生活中遇见到哪些比，并结合实际说说每个 “比” 的意义。这样的应用，学生有思考，有活动，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，又让学生在应用中体验到了学习数学的价值。

在解决问题的过程树立学生使用符号解决问题的意识，引导学生的思考更有方向，唤醒学生用已学的除法表示长和宽的倍数关系。

用符号表示数是小学生学习数学的基础。于老师通过学生熟悉的情景入手，唤醒学生已有的知识经验，引出符号意识，经历了发现问题，提出问题，分析问题解决问题的过程。

让学生了解生活的比，结合中医文化节中，用比的知识制作食物，明确 “比” 能帮助我们解决生活中的很多问题。

本节课于老师以 “冰墩墩” 为背景进入课堂， 形象生动，激发学生学习兴趣。在教学中，重视学生符号意识的养成，让学生感受数学在生活中的重要意义。

本节课于老师从孩子的生活入手，调动学生参与课堂的积极性，从生活引入更加让学生明析了符号的作用与意义。从而培养学生建立符号意识。

符号意识是小学数学教学之中需要重点培养的一种能力，通过良好的符号意识培养，可以加深小学生对数学知识理解，提升小学生的逻辑思维能力，帮助学生逐步形成符号意识。

符号意识主要是指：让小学生学会有意识的使用符号，能够感悟使用符号的意义，能够适当的使用符号。使用符号是小学生真正接触 “抽象” 的开始，因此教学素材应当来源于学生身边的故事。

利用已有经验，结合现实情境，引发符号意识；了解符号历史，挖掘深层含义，建立符号意识；借助数学问题，经历解决过程，发展符号意识。

《生活中的比》这一课几个问题层层递进，从而让学生找到解决问题的关键点。于老师用简洁明确的方式记录学生的思考过程，唤醒学生用已学的除法、分数表示长和宽的倍数关系，激发学生对数学符号的使用意识。