本节课先由游戏激趣引入，让学生在游戏中发现规律的 “奥妙”，激发学生探究学习的兴趣，在探究环节通过丰富的情境图，引导学生通过观察、思考、表达，发现应用 “符号” 表示规律的优越性，由具体到抽象，逐步体会简单的 “重复” 规律。最后联系生活，寻找生活中的 “重复” 现象，深刻体会数学来源于生活，又广泛应用于生活。

数学具有高度的抽象性和简洁性，这一切都离不开数学符号，因此在平时的教学中，教师也要让学生体会到符号的简洁。学习本节课之后孩子们能充分理解符号的简洁性。

二年级学生以形象思维为主，教师在教学过程中，可以让学生经历符号的生成过程，帮助学生增添对符号的亲近感。

培养二年级学生的符号意识，首先要让学生喜欢符号，感受到符号的必要性，这就需要教师有意识地充实符号的形成过程，帮助学生促发符号意识。

通过学习《“重复” 的奥妙》这节课，孩子们学会了用文字、数字、图形、符号等来把发现的规律简洁化，进一步丰富对 “重复” 规律的感受，体会重复的 “奥妙”，体会学习数学的乐趣，增加学生学习数学的兴趣。

数学课程任务之一就是让学生感悟和拥有使用数学符号的能力。 关于数学符号意识培养的研究，大概主要集中在四个方面： 第一，在数学符号意识培养过程中注重引人数学符号的必要性； 第二，在数学符号意识培养过程中注重不同数学符号（字母、图形、关系式）之间的相互转换； 第三，在数学符号意识培养过程中注重学生已有经验基础与心理特征； 第四，在数学符号意识培养过程中注重培养学生对数学符号的意义与本质的理解。

数学课程任务之一就是让学生感悟和拥有使用数学符号的能力。关于数学符号意识培养的研究，大概主要集中在四个方面：第一，在数学符号意识培养过程中注重引人数学符号的必要性；第二，在数学符号意识培养过程中注重不同数学符号（字母、图形、关系式）之间的相互转换；第三，在数学符号意识培养过程中注重学生已有经验基础与心理特征；第四，在数学符号意识培养过程中注重培养学生对数学符号的意义与本质的理解。

符号在人们的生活中应用比较广泛，因为符号可以简洁、准确的表达一些东西，交流起来比较方便。在数学中符号更是发挥着不可替代的作用。如果说数学是一种语言的话，则数学符号就是这种语言的 “词”。
容老师的这节课能让学生先发现规律，然后再用符号表示规律，最后与实际生活相结合，学生经历从直观 —— 抽象，使学生抽象意识和符号意识在这个过程中得到有效培养。