崔梦晴

通过对学情的细致分析，从而可以把握本节课的重难点，周长之前大多数同学都有过接触，但是他们的认识只是浮于表面，通过指、描、量、比、数等一系列活动深层次的认识周长，从而可以处理一些关于周长的问题。

增加了指一指，想一想环节，突出周长的概念，教师询问，没有回到起点是周长吗？强调了周长就是封闭图形一周的长度，我的思考是是否可以适时的周长的概念做一下总结，方便形成学生完整的知识体系。

通过感知测量周长的过程来培养学生的 “量感”，在教学中除了理解周长的意义之外，同时还需要让学生通过观察、操作、交流等活动来感知周长，在活动中学会测量和计算一些简单图形的周长，为进一步学习周长和面积做好铺垫。

最终稿提供了丰富的操作素材和动手实践的机会，发挥学生的主体地位，通过多方位的感官加深对 “周长” 概念的理解，让孩子在丰富的操作活动中体验、感受，加深对周长概念的理解，深化量感的持续发展。

二稿的设计更加贴近生活，通过谈话导入的方式让学生从生活中熟悉的的事物入手，其次通过动手的方式加深对周长的感知。教师的总结更加有针对性，突出了重难点。最终的定稿更是突出了学生的动手能力，要求学生自己动手观察，将自我生活经验和数学学习紧密联系。

贾老师这节课，活动三 “量一量，比一比” 这一环节，设计的非常好，也给了我一个很好的启发，在平时的课堂当中，作为老师我们应该多花点心思，去给学生布置课堂任务。而这个任务，应该是贴近学生的学习和生活经验，而且学生们通过小组内同伴的力量能够去实现这个任务的目标。在学生小组合作的时候，老师只能当旁观者，不可以去过多干涉，否则学生无法真正体验到探索的乐趣，以及成功的快乐。而且，在探索过程中，我们要鼓励学生发现问题和提出问题的勇气，这样才能更高效的完成这一环节的 “任务式教学”。

“任务式教学”，在本节课贾老师的设计中有很好的一个解读。真实的情景加上丰富的目标任务，学生就能很清楚的在小组合作中，去展开一系列的探究活动：制作测量的计划、思考测量工具、方法等，而不是无目标无头绪的去讨论，这样会没有任何课堂效率。学生在经历合作探索、思考之后，会进一步加深对周长的理解，进而发展学生的量感。

本节课贾老师的教学设计里，特别注重让学生通过亲身的操作体验，在这节关于图形长度量感的起始课上，去感受周长的意义，从而发展了学生对于周长的量感，也为以后的学习做了很好的铺垫。

贾老师通过比，看，描，量，数等实际操作，考虑学生已有的生活经验，将周长概念具体化，使学生更易于接受。

贾老师通过四个活动使学生初步认识周长，周长本身是一个比较抽象的概念。在这一节课中化抽象为具体。 活动一导入环节能够引导学生从熟悉的线入手，加深学生的学习兴趣。 活动二找到学过图形或者身边物品表面的周长能够将学过的周长概念运用于实际生活中，使学生体会学有所得，学有所用。 活动三通过学生动手实践，完成记录单体会动手的乐趣，加深印象。 活动四加强认识和思考，体会多种图形的周长，并且在数的过程中，体会计算周长的简便方法。 本节课的重点是确立正确的周长概念，通过树叶，数学课本等贴近生活中的例子引入周长。可以适当举一些反例，是所有图形都有周长吗？通过例子更大程度加深学生的理解和掌握