岳童

学生在动手获取知识的过程中，培养了学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透 “转化” 数学思想及体验探究问题的一般方法 “猜想 —— 验证 —— 结论” 的学习过程。

迟老师在整个教学设计中，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力以及逻辑思维能力。

设计新颖，方法多样，一个有趣的问题情境，大小不同的两个三角形内角和的争论，与学生现有的知识水平相对应，这个情境也能够充分激发学生的数学思考，同时引出了下面学生对三角形内角和的探索活动。