郝老师的三稿设计在开始导课和最后的练习都进行了调整，修改后的设计个人认为更加符号儿童的心理特点，更加具有童趣，对学生的综合素养上也起到了不断提升的作用，值得我学习！

2. 对于本节课中的教学目标之一的会认，写温度计中的温度，并会比较两个温度的高低，这一教学环节中，能否加入实践操作，比如直观的观察温水中温度计刻度的变化以及冰水中的温度计刻度，进一步感知温度的高低，建立零下与零上的区域划分，此时加强 0 度意义的理解，更好的为数轴中正负数区域，0 点的分界做好铺垫。3. 巩固练习的题型选用了课本中的习题，既有巩固又有拓展，起到了很好的练习作用，但表现形式上能否稍作改变，加入游戏的气氛，更能调动孩子们的积极性。以上只是个人拙见，还望郝老师海涵。:handshake:loveliness:

看了郝老师的教学设计，深深的被郝老师的教学理念所折服。整节课老师都将学生放在首位，自己巧妙的退居后方，所有的发现、探索都是在学生的观察、操做中实现，老师只是适时引领、点拨。其次，本节课也渗透了数学新课标中所倡导的培养学生符号意识、创新意识、应用意识等数学素养，真正做到了让学生 “用数学的眼光观察世界，用数学的语言表达世界，用数学的思维思考世界。” 个人提几点不成熟的建议，仅供郝老师参考。1. 课题引入虽直接了当，简洁明了，但缺乏童趣。是否可以从 12 月的漠河与三亚这两座城市引入通过游戏，让学生猜测思考，引入温度，导入课题的同时感受我国的幅员辽阔，以及我国地域温度