本节课需要抽象出字母符号，老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。通过学习、交流、使学生变被动为主动，充分发挥了学生学习的主动性。教师精心设计了有层次、有坡度的探究活动，并且都是以生活为素材，源于生活，服务于生活，帮学生解决了一个个现实问题。如一位老师设计了淘气和妈妈年龄关系的问题，学生很感兴趣。

四年级学生的思维水平，处于具象思维向抽象思维过渡的阶段。第一次接触用非具象的含有字母的式子表示具体的数量，对他们仍然是一种挑战，需要一个适应过程。教师精心设计了有层次、有坡度的探究活动，并且都是以生活为素材，源于生活，服务于生活，帮学生解决了一个个现实问题。如一位老师设计了淘气和妈妈年龄关系的问题，学生很感兴趣。

通过请境 + 问题串的方式让学生经历学会用字母表示特定的数，用含有字母的式子表示数量关系的过程。在对比、交流、讨论、分享中，初步感悟用字母表示数的方法，体验用字母表示数的优越性，提升数学思维品质。本节课采用从青蛙只数、嘴数、眼睛数、腿数的规律中认识用字母表示特定的数。个人认为，可以稍作拓展设计用字母表示未知数的情境及问题，与代数初步知识接轨。既不拔高要求，与初中知识有所区别，又让学生适当了解，激发探究代数知识的欲望。