本节课中，老师引领学生利用面积单位经历摆的过程让学生理解明白长方形的面积实际是包含多少个面积单位，同时感知长方形的面积的计算与长和宽的长度有关系，进一步激发学生想到用尺子测量长度并通过计算知道它们之间的具体关系。整个过程，孩子们通过度量、猜想、验证得出计算方法，让学生充分得到了学习的成就感！

@大连庄河教育学院基地 个人观点书中的练习题还是要用的，练习并不难，可以作为基础练习，自己设计的可以作为拓展练习，和大家一起探讨一下吧

另外，我个人建议，练习要再稍微多一些，孩子整节课除了青蛙儿歌和最后的游戏检测，没有更多生活中用字母表示数的应用。数学来源于生活，应用于生活，教师可以在练习环节，让孩子自己举例说说生活中的事例，进一步应用用字母表示数。可能想法不太成熟，和大家一起讨论一下。

教师的预设做得很充分，但也要考虑到学生实际上课的表现，在心里多做几套预案，这样上课才更加有把握。多注意课堂上的生成，评价和鼓励孩子的语言也要多样。让孩子有信心有兴趣参与到活动中去，也更有利于学生对知识的掌握。

本单元是学生第一次认识方程，用字母表示数和数量关系都很抽象，但这部分又对后续代数知识的学习非常重要，所以这部分知识的学习一定要扎实有效。对字母表示数的理解是在活动中实现，老师借助青蛙儿歌和猜数游戏，促进学生代数思维的发展，让学生分析和解决问题的能力提高。需要注意的是：在青蛙儿歌的解题过程中，应该让学生充分发表意见，针对学生出现的问题进行提问和追问，从而确定青蛙只数和腿数之间的数量关系。这个过程对学生理解用字母表示数有重要的意义，不能忽视。

探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上内化新知。 整节课通过摆 - 度量 - 计算，体现了对学生的符号意识的培养。

这节课的教学设计贴近学生的认知规律，能从学生现有的生活经验出发，合理有效运用情景图，创设情境激发兴趣同时，引导学生发现问题，解决问题，进而体会符号运用的简洁方便，使用符号的优势，从而培养了学生的符号意识。

教学设计能够遵循儿童发展规律，从实际生活经历出发，激活原有符号经验，感知字母可以简洁方便的代替一些事物，接下来的情境运用比较充分，激发兴趣的同时，发现问题，进而解决问题发现符号的 简洁方便，从而发展学生的符号意识。

教师利用学生已有的生活经验入手，很自然地让学生明确数不确定的时候可以用字母表示。另外，在同一事件中，不同的对象可以用不同的字母表示。以及若两个对象之间有关系，则可以用字母式表示。这一节课的三个知识层次，环环相扣，层层深入，时刻体现着符号思想。教师从具体情境中，使学生感知字母表示数的含义，进而初步体验符号在数学表示中的作用，初步建立符号意识。如此充分的准备，相信一定会让孩子学得愉快，学有所得。