小学生能用数字符号表示数是学习数学的第一步，也是数学学习的基础。文绿马玉清

教学中应当尽可能的强化学生的符号意识，在实际情境中帮助学生理解符号以及表达式关系式的意义，在解决问题中培养学生的符号意识，在开放拓展中发展学生的符号意识。 文绿 马玉清

本节课反思再改进，让学生认识新的计数单位 “千”，并了解单位之间地关系，培养学生地数感，成功地真正秘诀在于兴趣，本节课教学设计以学生熟悉地情景贯穿始终，数正方块的过程，充分发挥学生地主体性，变被动听为主动听为主动探究。 文绿 马玉清

教师教学时要重视数学符号象征意义的解释。首先，向学生强调数学符号的重要性与深刻意义，明确其内涵和相关知识点，并告诉学生正确的用法。 文绿 马玉清

在数学学习时，建立符号意识有助于学生理符号的使用是数学表达和数思考的重要形式，在数学学习中具有重要作。冯老师立足对学生符号意识得培养，发展学生的思维。 文绿 马玉清

情景的导入贴近生活，使学生理解数学始于生活。 文绿马玉清

每位教师对符号意识的概念都很了解，也知道培养学生符号意识的重要性，但是由于急功近利的心态，不重视数学符号的讲解，对学生在符号学习中出现的困难关心不够，久而久之，学生就会出现数学学习困难。 文绿 马玉清

学生本身，有的学生本来能够勉强掌握学习过的知识，但一学习新知识就乱套了，新旧知识混杂在一起，完全不能分辨清楚，新旧之间相互干扰、阻碍，出现负迁移。 文绿 马玉清

借助方块模型，学生进一步认识千以内的数，并通过把 10 个一条小正方体合起来进行计算加工的过程，进一步理解 “10 个十是一百”，经历符号的再创造，清晰用符号表达数学思考。文绿 马玉清

课堂上，冯老师注重体现学生的主体地位，引导学生思考 9 再添上一个是多少？层层深入，引发学生深层次思考。 文绿 马玉清

生活中处处有数学，数字的出现也是实际生活需要的必然产物。当需要表示的数的越来越多的时候就需要更大一些的计数单位，老师在设计的活动中，让学生深刻感受计数单位 “千”“万” 出现的实际意义，也练习之前的计数单位，体会计数单位之间的十进制联系。 文绿 马玉清

生活中处处有数学，数字的出现也是实际生活需要的必然产物。当需要表示的数的越来越多的时候就需要更大一些的计数单位，老师在设计的活动中，让学生深刻感受计数单位 “千”“万” 出现的实际意义，也练习之前的计数单位，体会计数单位之间的十进制联系。 文绿 马玉清

生活中处处有数学，数字的出现也是实际生活需要的必然产物。当需要表示的数的越来越多的时候就需要更大一些的计数单位，老师在设计的活动中，让学生深刻感受计数单位 “千”“万” 出现的实际意义，也练习之前的计数单位，体会计数单位之间的十进制联系。 文绿 马玉清

在课堂中融入生活中的例子，有利于培养学生的符号意识 文绿 马玉清

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