宋桂娟

“数学符号意识” 的数学学科取向数学的起点是符号，数学符号是物质性与抽象性的统一、约定性与精确性的统一、简洁性与通用性的统一、层次性与生成性的统一，一些重大的数学进展都应该归功于符号的发明。现代科学技术的发展依赖于代数的符号化，数学符号促进变量数学的产生，数学符号的教学与数学其他语言表征形式是密不可分的，加强学生数学符号与数学其他语言表征之间的转化，能够促进学生理解数学概念，掌握数学原理，认识数学本质；第三，在教学中注重学生已有经验基础与心理特征。

课堂新加入学生对这 5 分钟感受非常的棒，深刻体会到集中注意力效率更高，并在制定课后托管时间表时，充分利用了这 5 分钟的体验，避免盲目制定，节约了时间，让时间的安排更加合理，让课后托管时间表更有提醒的价值。这对学生以后制定日计划和月计划都有启示作用。

李老师对孩子的解读特别的到位。 一对于小学生而言，抽象的东西本身就不容易通过直观的方式来理解。二是时间具有非可视化的特点，导致出现教师重视知识技能的掌握和问题解决能力的发展，轻视学生对 “量” 应有的感知的现象，教师在教学中对 “从量建感” 的忽视，使量感的培养成为了教学的盲区，限制了学生量感素养的有效提升。三是时间量感是客观的，更是一种主观感受，比如每次外出，返程的时间似乎总是短一些。这些都会成为孩子制定时间表的障碍。