《字母表示数》这节课的内容是培养学生符号意思的起始课，也是学生后续学习方程、函数等内容的基础，所以上好这节课非常重要。 冯老师和学生对唱《数青蛙》儿歌开始今天的数学学习，在对儿歌的过程中不仅深深的引起了学生的好奇心和积极性，而且在数的过程中学生也深刻体会到这首儿歌怎么数也数不完。合理体会字母表示数产生的必要性。学生想到当数不完时可以请字母来帮忙，自然过渡到用 a 表示青蛙的只数，用字母表示这首儿歌，反应出冯老师在这一部分的导入准备的非常充分、合理。 学生出现这样的三种方式表示这首儿歌：一是 a 只青蛙 a 条腿；二是 a 只青蛙 b 条腿；三是 a 只青蛙 4×a 条腿。对于这三种表达方式冯老师没有直接宣布答案，而是让学生小组讨论交流，选出你们认为的最合理的方式并说明理由…… 非常尊重学生，从学生角度出发，适时引导。 从中这些教学片段中可以看出冯老师始终以从学生为中心，认真倾听学生的发言，鼓励学生勇于创新、质疑……

把课堂还给学生，让学生的思想碰撞出‘符号’的火花。这是我今天听完冯老师的《字母表示数》这节课的一个最真实的感受。
《字母表示数》这节课的内容是培养学生符号意思的起始课，也是学生后续学习方程、函数等内容的基础，所以上好这节课非常重要。冯老师在课堂中对于学生 1 回答到：“a 只青蛙 d 条腿” 时，没有急于反驳、批判学生的想法，而是让学生说出自己的想法。学生 1 解释道：“a、b、c、d，d 是第 4 个数，d 代表 4，a 代表 1”。冯老师对于学生的解释仍然不做批判而是追问其他学生的看法，学生 2 认为：“学生 1 的不合理，因为字母表中一个有 26 个字母，要想表示 27，怎么办？用哪个字母表示？”。学生 1 回答道：“用 n 表示，n 表示无限”。学生 2:“这已经超出了字母表了”...... 从学生的发言中可以看出学生已经具有用字母表示数 “符号意思” 初步认识和理解了，而且在冯老师的课堂中不是老师牵着学生在学习，而是学生在交流讨论中学习、进步、成长的。 把课堂还给学生，让学生的思想碰撞出‘符号’的火花。