安婷

我个人认为，当学生经过探究，得出了长方形周长的获取方法后，此题需要学生自己动手去画出长方形后，再求出周长，这样的练习，不是更能深化学生 “量感” 吗？

经过了这么长时间的不断研课，不断改进，被任老师的敬业精神深深感动着，任老师在本节课的设计中，能结合学生实际生活创造性地使用教材，能将课本中的习题生活化，让数学与学生生活紧密结合，值得我们学习，但我发现任老师的设计中，没有对课后练习第 3 题的处理，我想知道任老师是出于对什么的考虑呢？又会将此题放在何时处理？

任老师的二稿与一稿相较之下， 设课的出发点能更多地从学生的角度去考虑问题，能结合学生实际生活营造情境，并配合游戏导入和进行巩固练习，但我个人觉得，对于三年级的孩子来说，这节课的容量是否过大？四十分钟之下能完得成吗？

“量感” 的培养就该来自学生的亲身实践，动手探索！

任老师在让学生自主探究、推理长方形周长这一环节，采用了 “看图形 — 找策略 — 想算法 — 看演示” 的教学步骤。这样在数与形的一一对应，图与式的相互诠释中，帮助学生清晰地领会解题的思路和方法，设计很巧妙，既开阔了学生思路又提高了学生动手、动脑的能力，发展了个性！我的思考：但这一环节在课堂实施时，教师是不是更得多关注那些能力相对弱的学生，防止他们人云亦云，不能自己真正思考。

有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践和自主探究是非常重要的！任老师设计本课时充分考虑到了这一点，学生在动手实践的过程中获得知识，培养了 “量感”，在有梯度的习题练习中，将所学知识内化，使课堂教学效率最大化！

@育才小学任晶晶 基于对课堂容量的考虑，把拓展题放在课后作为拓展作业是可行的，但要格外关注学生完成的情况，尤其是一部分对学习缺乏主动的学生。

本节课，任老师能以学生为本，让学生在实验活动中体验 “量”，在体验中发展对 “量” 的切身感受，促进量感的建立与发展，为学生今后进一步学习其他平面图形周长和面积有关知识奠定基础。重视学生知识的探索过程和方法的指导。我的思考：受课堂时间的限制，如何能在有限的时间内关注到全体，让每一个孩子都有升！

对学生 “量感” 的培养绝非一朝一昔之功，任老师的课，给了我们专业的引领；为我们今后如何上好数学课，培养学生能力找到了方向！

任老师能结合本班学生实际情况巧妙利用新世纪小学数学微课来辅助教学，充分体现出一位硬核教师的风范，教学过程中注重学生的实践与操作， 利用量一量、算一算等活动培养和发展学生 “量感” 。注重学生能力的培养，让学生能主动参与学习。我的思考是：在学生经过学习初步有所发现后，以同桌合作或小组合作的方式，让学生将自己的思考与同学的相互碰撞是不是会更有深度一些？