安之如素

比较面积大小的活动设计的非常好，让学生直观的观察比较不出来的时候，激发学生的学习探究欲望

杨老师的前测为学生的学习，后面的操作活动奠定了基础，激发了学生的学习兴趣。

杨老师注重学生的知识生成，让学生亲历活动，这一点我们要向杨老师学习。

数学家波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，这样的理解更深刻。杨老师的这节课充分让学生通过活动自主探究，非常棒

《什么是面积》是三年级下册的教学内容。小学生天生好动，他们对新知识富有好奇心和求知欲，但课堂学习的注意力持续时间较短。对他们来说，课堂中的动手操作活动是一种乐趣。杨老师设计的活动抓住了学生的心理特点。

在学生形成面积知识的概念过程中，杨老师注重让学生多多参与到活动当中，初步感知到面积单位，为后面学习图形的面积奠定了基础

杨老师为学生提供了积极思考与合作交流的空间，不断引导学生在观察、操作、猜想、验证、推理与交流的活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略教学设计。

杨老师的这节课给了学生充分的探索时间，以学生为中心尊重每一个学生的不同的发展。

经过多次的研磨，再次听杨老师的课，感觉杨老师的课程内容设计的更加注重学生的自然生成。

杨老师的设计注重学生主体地位的体现，结合了多种活动让学生感受知识与生活实际的联系。

杨设计各种活动的环节很好的体现了对学生的关注，尊重学生自然生成，让学生更好的理解面积大概念

杨老师设计的学生的多种活动之后的交流也是共同学习的一种方式，体现了课堂上以学生为本的教学理念

通过动手操作比一比、量一量、画一画，让学生感知面积与周长的不同，知道点动成线，线动成面，从而慢慢通过丰富的活动抽象出面积的概念。

杨老师的课堂设计从生活实际联系出发，让学生感受到生活中处处是数学，我们的数学学习也是为生活服务

本节课扬老师，设计的通过各种活动让学生直观的感受了解什么是面积，对于学生的概念学习有一个很好的引导作用。

本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情境中借助已有的经验知识进行学习，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程，杨老师，一直在引导和组织者学生进行一系列的活动，学生的自主、探索、合作交流的学习方式得到了体现。

杨老师的课堂关注学生在空间观念探索时，培养量感的形成，如何培养学生的量感？这是对于这个年龄段的孩子来说的一个难点。基于生活实际的联系，通过在一系列有效活动中，让学生亲身经历面积的产生过程，也是加深学生对面积的概念的理解。

杨老师扎实新颖的教学设计，以学生为主，教师引导带着孩子一步步进入数学学习的课堂，培养了学生良好的学习习惯