在本节课中进一步发展了学生的 空间观念。在具体情境中，体会面积单位换算的必要性，初步培养学生操作、分析能力。

沙老师的扎实的教学基本功，强大的驾驭和调控课堂的能力，通过课堂的教师评价能看出来，值得我学习。

教师通过做贺卡的实践操作任务，在探究中分析面积单位的换算，有趣生动。

本节课的学习过程具有探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。

通平方分米与平方厘米之间的关系，成功的导入面积单位的换算，沙老师根据学生的生成，抓住引导。

学生通过独立思考、小组交流、教师引导，用三种方法展示交流。教师结合学生的分享，生动的演示，学生理解更容易。

《面积单位的换算》这节课，沙老师用自己精湛的教学能力，带着孩子们学习新的知识，通过联系生活实际，感受面积单位的重要性。

沙老师的这节课用丰富的动手操作活动，撬动了整个课堂，是学生在活动中探究新知。

本节课借助在生活中的 情景 ，感受数学知识来源于生活，再要回归到生活，激发学生参与感。

学生通过猜想、操作、探究的过程，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，培养学生的量感。

教师注重学生的动手 操作能力，在探究中学习新知，发展了孩子们的量感。

课堂导入，生动 有趣，把一节枯燥的课程，变得有生活性，趣味性，同时又不缺少数学性，真正做到在玩中学。

课程设计合理，通过学习的迁移，理解新的 知识。

能结合具体情景初步认识分数，掌握分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。

让学生用 “折一折”、“涂一涂”、“说一说” 的过程中体验、感受分数的形成过程，给学生们提供了展示自我的平台和机会。学生不在是课堂上的 “听客” 和 “看客”，而是让学生做回课堂的主人，亲身参与课堂的探索活动。

活动是认知的基础，智慧从动作开始。本节课最突出的特点就是为学生创造了主动参与的条件，并积极引导孩子通过折一折、画一画、想一想、说一说等大量的实践活动，让孩子亲历由动手操作做分数 —— 自主探索找分数 —— 合作交流说分数，将静态的知识改变为动态的研究，让每个学生体悟到了知识的形成过程，使其在自主参与的活动过程中，有效地完成了对知识的构建。

“将一个整体平均分”，在这一过程中体现了对单位 “1” 意义的一个不断扩充的过程，因此在初次接触分数的时候一定要将分数的 “平均分一个物体”

这一性质理解清楚，在这一点上盛老师完成的非常好，在教学中利用数形结合，类比推理，建模等方法让孩子无形中了解了 “单位 1” 的概念。

分数认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生认识数的概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。本节课激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。

教师在授课过程中注重启发式提问，积极调动学生的思维。并让学生通过联系实际生活，体会到分数在实际生活中的意义，与实际生活紧密相连。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。" 在这堂课教学中，老师让学生勇于质疑，学会释疑。只有认真培养学生的质疑问题的能力，才能切实提升学生解决问题的能力。