孙铮

量态的体验及感悟是形成量感的重要环节，都需要借助直观，调动学生多种感官参与，对量态的体验和感悟，最终形成量的感觉。

量态的体验及感悟是形成量感的重要环节，都需要借助直观，调动学生多种感官参与，对量态的体验和感悟，最终形成量的感觉。

李老师为学生提供多样化的工具，使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动，让为学生提供多样化的工具，使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动，让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响，发展学生的量感。同时，在实践操作的过程中，进一步理解周长的内涵。

周长本就抽象，这节课中，老师从找边线入手，在大量的操作活动中，帮助学生建立起表象，从而感悟 “周长” 这一量，培养学生量感。而后通过不同的方法，测量出树叶和数学书封面的周长，进一步感知什么叫周长理解周长的意义，同时感知周长是可以度量的。

为学生提供多样化的工具，使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动，让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响，发展学生的量感。同时，在实践操作的过程中，进一步理解周长的内涵。

教师借助学生已有的知识和经验，从规则和不规则图形两种图形入手，通过看、描、量、数等一系列操作活动让学生直观去体验和感悟周长的实际意义，进而培养学生的 “量感”。