孙艳梅

在学习情境中激发符号意识。通过生活情境带领学生寻找数学知识，可以拉近学生和数学之间的距离。

在学习探究中建构符号意识，字母表示数一课，创设有趣的儿歌情境，引发学生的思考

本节课是唤醒学生已有的对数学符号的认知，引导学生准确了解用数学符号。表征的简洁特点。即数学符号可以直观清晰地表现出数学对象的结构，展现数学知识的内涵，为后续的学习做铺垫。

认真看了第三搞设计，把难度降低，注重实效性。符号意识在以后学生的学习和生活中会成为一项重要的能力及素养，无论是在生活当中还是数学学习中都会充满着符号，方便我们的学习和生活。

代老师的教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。

在《字母表示数》的设计中，代老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中，代老师提出：有没有什么好办法，把我和妈妈每年的年龄都表示出来呢？学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。

在实战演练中，代教师精心设计了有层次的习题，并且都是以生活为素材，充分体现数学源于生活并服务于生活的宗旨，