孙翔宇

本节课鼓励学生大胆实验，注重知识、方法、思想的迁移。

本节课能以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

本节课迟老师的教学设计体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

导入环节通过观看微课视频，能够让学生快速的明确本节课的学习任务，激发学生探究新知的欲望。

迟老师把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动。

通过 “量” 和 “拼” 一方面培养学生良好的动手实践的习惯，另一方面加深学生对三角形内角和的直观体验，形成直接的认知。

“操作” 本身就是学习探究的一部分，“测量” 是实验的基本方法，让学生经历 “量” 和 “拼” 的过程有利于培养动手实践的习惯，同时加深体验，享受学习的乐趣。

在验证三角形的内角和是 180 度的过程当中，学生除了用度量的方法，还出现了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角，有的把直角三角形的两个锐角折到直角部分，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连平时对数学不感兴趣的学生也置身其中。充分让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。

在猜想的验证过程中，迟老师提供给学生充分的自我探索、自我思考自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。学生在老师的引导下，通过小组活动，用测量法、撕拼法、折拼法„„都验证直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的内角和都是 180 度，通过 “量” 和 “拼” 一方面培养学生良好的动手实践的习惯，另一方面加深学生对三角形内角和的直观体验，形成直接的认知。活动中当学生有困难时，教师也参与学生的研究，适当进行点拨，并充分进行交流反馈，给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。

这节课迟老师合理应用多媒体手段给学生以正确的学法指导、课堂中扮演学生学习的组织者、引导者和合作者的角色。在教学过程中，渗透猜想 —— 验证的数学思想，采用以 “猜一猜 —— 量一量 —— 拼 — 拼 —— 折一折 —— 看一看” 为主线的在做中学的教学策略，体现了 “以生为本的” 教学理念。 一、为学生营造了探究的情境。

这节课从学生已有的经验出发，让学生亲身经历 “三角形内角和” 的猜想 - 验证 - 推理 - 小结 - 应用的全过程。为学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。

验证方法多样化，潜移默化地向学生渗透了 “转化” 数学思想。

本节课从学生已有的经验出发，让学生亲身经历 “三角形内角和” 的猜想 - 验证 - 推理 - 小结 - 应用的全过程。

本节课以学生自主学习为主，引导学生独立思考，在合作交流中独立探索出三角形内角和是 180 度。

本节课为学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。

每个活动都使学生动手试一试，加深对三角形内角和的认识，体验三角形内角和性质的探索过程。

利用微课动画导入，激发学生的学习兴趣，使学生能够快速的进入课堂中来。

本节课的学习目标设计合理、明确，能够引发学生的数学思考，鼓励了学生的创造性思维。

学生在老师的引导下，通过小组活动，用撕拼法、折拼法、测量法验证直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的内角和都是 180 度。一方面培养了学生良好的动手实践的习惯，另一方面加深了学生对三角形内角和的直观体验，形成直接的认知。