学生在观察、猜想、操作、小组活动、讨论等环节中进行，充分体现学生学习的主体地位 ，在观察时，由易到难，既激活了学生的已有知识经验，又引出了学生的认知难点，为下面的深入研究埋下伏笔。

让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察交流，不断培养学生自主学习的意识。

张老师引导学生从正面观察正方体，随着数量从一个到三个的变化，通过搭、观察，想象，说一说，画等一系列的活动，帮助学生积累观察物体的经验，发展了学生的空间观念。

张老师运用现在信息技术和软件，能够直观、有效的把学生的感受到其他同学的展示，让学生感受刀数学课堂魅力的同时，也能真切体会到科技给教学带来的便利。

整节课教学内容丰富，活动有趣，层层递进，从画一画、说一说，再到想象、推理、操作、验证，每个活动设计意图清晰，有效的培养了孩子的空间观念。

经过几次打磨，张老师现在对课的把握已经很透了，学生活动的每个环节都有理论的支持。

课堂 轻松，充分体现了学生是学习的主体，体现了人新的教学思想和方法。

对于空间观念的理解和分析很深刻。

学生经历想象、分析推理、操作验证的过程，体会平面图形与立体图形之间的转化，发展空间推理能力。

学生经历 “观察实物 —— 建立模型 —— 抽象图形 —— 建立表象 —— 概括输出” 的过程，以此为基础，将表象重新加工、组合，发展为想象力，通过体验对数学形象和经验进行总结与升华，形成良好的空间观念

张老师带领孩子们，通过搭一搭、看一看，促进了学生空间观念实质性的发展

学生充分经历了把空间图形转化为平面转化为平面图形的过程。发展了学生的空间观念以及观察、想象能力。

张老师的课堂学习有亲和力，向张老师学习。