大颖颖

教师注重了学生的相互合作，多项交流，让学生在自主探索合作交流的过程中学习数学知识。

教学设计合理，环节紧凑，效果很好。

教学设计合理，环节紧凑，效果很好。

新课程标准强调学生是学习活动的主体，教师充当了组织者和引导者的角色，在本节课中，教师充分发挥引导作用，让学生在自主探究交流中去学习知识。

每节课都让学生经历探索规律的过程，培养学生的分析、推理、抽象、概括的数学思维能力。

感谢平台提供这么多学习交流的机会，每一节课都有新的思考，一点点进步与提升。

每节课都让学生经历探索规律的过程，培养学生的分析、推理、抽象、概括的数学思维能力。

教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃

教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃

从生活中发现问题，解决问题，再用已掌握的知识去处理生活中的问题。

学生通过自己操作，更能够体会知识，理解知识，环环相扣，循序渐进，步步引导，层层递进，巧妙设计。

学生通过自己操作，更能够体会知识，理解知识，环环相扣，循序渐进，步步引导，层层递进，巧妙设计。

本节课的课堂教学不仅仅是传授知识，更主要是着眼于学生的发展，为学生的创新能力培养创造了场景，学生可以更主动地学习知识。

本节课充分体现了学为中心，发挥学生的主体地位

教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。

以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的，本节课的微课教学生动有趣，环节层层递进。

以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的，本节课的微课教学生动有趣，环节层层递进。

教师能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使学习与探究相辅相成。

教学生动有趣，层次分明，条理清晰.

本节课就是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。