[东师附小郁宏发表于2014-4-817:47](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25342&ptid=3401)

小组汇报是小组的同学都需要参与的，但到前面汇报的好象只是小组内选定好的一个人，其他同学的参与 ...

 组员要配合小组汇报，组长带领组员按照顺序，谁先说，谁后说？然后给予等待和评价，这种习惯需要一定时间的培养。

但是所带来的价值却是巨大的，小组学习是突破班级授课制局限性的关键因素。

[大螃蟹发表于2014-4-1514:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=27782&ptid=3401)

数学学习应该是一种反思性的学习。在交流并学习了多样的竖式计算方法之后，大家会发现，种种竖式计算 ...

通过全班的交流与学习，同学们最终掌握了常规的竖式计算方法，这只做到了懂，能否达到会的程度，还需要一定量的习题来检验。给出相同的一个问题，希望同学们在重新演练的同时将交流、学习得到的知识应该到 “实战” 中，同时也可以利用已有的答案检验自己的计算。

[东师附小郁宏发表于2014-4-817:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25333&ptid=3401)

四、沟通联系，总结方法师：这么多的竖式，你们喜欢哪一种？生：喜欢 4 组的，因为他们没有多余的 “0”。师： ...

数学学习应该是一种反思性的学习。在交流并学习了多样的竖式计算方法之后，大家会发现，种种竖式计算方法的计算道理都是一样的，如何做出选择？这需要给学生提供思考的机会。

[东师附小郁宏发表于2014-4-817:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25332&ptid=3401)

三、明晰算理，学习竖式师：还有别的方法吗？生：我们组是用竖式计算的。师：还有哪些同学是用竖式的方法计 ...

探索两位数乘两位数的笔算方法 " 环节中，呈现出多种不同的笔算方法，在解释不同笔算方法的过程中，体会每一种计算方法所蕴涵的计算道理。进而通过不同笔算方法间的对比，学生体会到不同算法内在的算理一致性。

[东师附小郁宏发表于2014-4-817:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25326&ptid=3401)

二、初步探索笔算方法 1．独立学习探索师：同学们，象这样两位数乘两位数的乘法，我们并没有学过。想一想我 ...

面对一个新问题，给学生以独立思考的空间，在这一过程中，学生会调取头脑中相关的知识经验，尝试着将新问题转化成为之前学习过的知识，进而得到解决问题的办法，只有善于思考的学习才是真正意义的学习。独立思考得到解决问题的方法之后，将自己的方法在小组内与其他人进行交流，或是肯定、或是质疑，在倾听他人方法的过程中逐步完善自己的方法，这是小组交流的意义。而全班汇报则是将小组交流的层面宽泛化，让同学们收获更多不同于自己的方法。这种由个人到小组再到全班交流的模式非常好。

[东师附小郁宏发表于2014-4-817:28](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25324&ptid=3401)

【教学实录】一、创设情境，引发思考 1．出示图片，提出问题 （出示在影剧院学生汇演的图片）师：看了影剧 ...

学生提出需要知道信息 “一排有多少个座位，一竖排有多少个座位”。针对师生共同数出的数据 “一排有 12 个座位，一共有 13 排”，学生会列出两个算式进行计算，12×13 或 13×12，虽在这一环节中，只选其一进行计算方法的探讨，依然要同学生一起明确每一种算式的意义以及两种算式的意义内在的一致性，为后续在练习环节中利用竖式计算另一种算式做一些铺垫。

能够结合学生的学校体验引出这节课的教学情境非常富有创意，学生在学校的经验是基本一致的，这个情景能够引起广泛的兴趣。

而最终计算具体的座位数量，对以后计算或估算举行活动是否能够坐下五个班和六个班的学生等实际问题又有更多的意义。

所以这个引入不拘泥于教材本身，非常好！