城区中心小学

本节课以 3 个问题贯穿始终，为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会。第一个问题，通过观察测量教室有多长的情境，讨论怎么测量教室的长，培养学生的度量意识，初步知道度量的一些方法。第二个问题，学生小组合作进行测量，并交流测量过程与结果，培养学生初步的合作能力。第三个问题，反思测量活动中发现或存在的问题，总结测量要注意的问题，渗透正确度量的方法，为学生下一步的相关学习奠定基础。 我认为把教材中的说一说 “测量时要注意什么？” 这个环节提前到学生开展测量活动之前进行，一是考虑到学生的实际情况，大部分学生没有实际测量的经验，不知道该如何测量；二是为了检查学生这节课前的预习情况、准备情况。 然后在学生汇报测量结果时 有这样的预设：若时间充足，可以引申用同一物品做标准测量不同物体，量出的结果不同；用同一物品做标准测量同一物体，测量的结果相同，为下节课学习统一的长度单位做铺垫。 （佛山市顺德区龙江城区中心小学 欧阳换群）

《教室有多长》是北师大版小学数学二年级上册第六单元《测量》的第一课时。本课作为这一单元的第一课，有着重要的地位和作用。这是在学生正式学习厘米之前专门设计的一节课，目的是通过学生用非标准单位测量教室的长度，初步培养学生的度量意识，学会度量的方法，能够用一定的方式表达和交流度量的结果。数学活动经验需要在 “做” 的过程和 “思考” 的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。数学活动经验需要在 “做” 的过程和 “思考” 的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。二年级学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。 （佛山市顺德区龙江城区中心小学欧阳换群）