吴敏玲

学生通过活动获得了探索学习的体验，培养了学生的探索意识，以小组为单位，也让学生在这个过程中学会交流。

量感的培养一定是基于 “一个单位” 的多层次体验才能得以建构，数学是 “做” 出来的，学生只有亲

历知识的发现过程，才能真正理解和掌握所学知识，通过活动，学生获得了亲自探索数学的体验，培养了学生的探

索意识，以小组为单位体验比较方法，在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的，体验了比较策略的多样性，

以及方法的优化，帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学 “量感”，借助实践操作，形成 “量感”。

冯老师这节课注重了直观感知（摸物体的表面，观察物体表面的大小，从实物中抽象出平面图形）、操作感知（重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小）、联系生活（找一找生活中物体的表面并感知其大小）、设计图案等来层层递进认知概念。

本节课学生经历了发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，这一问题的过程中使学生形成了长方体面积计算的直观表现，发展了学生的空间观念，积累了思维活动的经验，形成了核心素养。

冯老师通过活动激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆发表自己的见解，为 “什么是面积” 做好铺垫。