吕孝培

于老师的教学设计越来越细化，从课堂实录能够看出来学生在动手、动脑的过程中将面积单位的大小内化，从而促进量感的发展。

于老师在实践中对教学设计的不断修改，看出来于老师的认真和严谨，对如何培养学生量感也有更进一步的体会，从最开始的领着学生走，到扶着学生走，最后放手让学生自己体验感受，相信学生对于面积单位的大小有了深刻的感受。

本节课中，学生在教师的一步一步的引导中，在活动中动手操作，增加体验，积累经验，发展学生的量感。

于老师在教学设计二稿中问题的设计、教师语言的设计更加细致，更加关注学生的学习，关注学生的真实体验，帮助学生累积活动经验，切实体会不同面积单位的大小。

面积单位的概念比较抽象，本节课设计了层次丰富的数学活动，帮助学生在动手操作的过程中建立头脑中的表象，并通过找一找，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，进而建构出面积单位的概念，发展学生的量感。

量感对于学生来说比较抽象，更需要让学生在活动中加深体验和感受，本节课中设计了记一记，想一想，找一找，估一估，量一量等多角度、多感官的探索活动，让学生通过自己的亲身感受与体验，逐步积累经验，培养学生的量感。

量感是一种比较抽象的感性认识，怎样更好的培养学生的量感，在于老师的这节课中体现的很充分，通过设计丰富且富有层次的数学活动，引导孩子在动手，动脑中细细感受，在头脑中清晰的构建出 1 平方厘米，1 平方分米，1 平方米的大小，培养学生关于面积单位的量感。

于老师的这节课通过记一记、想一想、找一找、估一估、量一量的教学活动，让学生在看摸的过程中初步感知，在找生活原型的过程中加深对面积单位的认识，在估、量的过程中深刻理解 1 平方厘米、1 平方分米的大小，形成深刻的表象，夯实了直觉判断的基础。