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潘老师的教学过程,借助了具体的情境以及一个个数学活动,激活了学生的思维,学生自主探究、合作交流的学习方式在课中得到了较好的体现。

潘老师的教学设计在不断打磨的过程中也在不断优化,但始终从学生的学情出发,始终把学生放在中央,值得我学习。

潘老师从一稿到四稿,教学设计在不断优化,感受到潘老师的反思力和执行力,实践 - 反思 - 再实践 - 在反思,这才真正的研究!

在比较正方形和长方形面积的大小时,小组合作量化面积,比较大小,展现了方法的多样性,值得我学习。

通过画一画、说一说的活动,让学生体会图形的面积是一个数量概念,不同形状的图形可能具有相同的面积;同时认识方格纸是比较或度量图形面积的重要工具。

在比较长方形和正方形面积大小的过程中,通过用 “剪一剪,拼一拼,摆一摆” 等方法,初步感受 “度量” 思想。学生在摆一摆的过程中,体验 “以小测大、以面测面” 的测量方法,充分感受面积的 “有限可加性”。

比较蓝色与红色图形的面积与周长时,可以把红色、蓝色图形做成可以拆开的类似积木的模型,让学生通过摆、摸、涂、画等去感知周长一样,但红色面积大。

认识封闭图形的面积时,通过议一议,涂一涂,再次直观感受不是封闭图形就可以无限地涂下去,只有封闭图形才可以度量面积,设计巧妙。

本节课让学生经历从实物~图形~大小~测量~抽象的过程,感悟概念产生的必要性,概念形成的过程性,度量方法的关键性,学生在感知-感受-感悟-感觉的全过程中,量感随之培养!

本节课让学生经历从实物~图形~大小~测量~抽象的过程,感悟概念产生的必要性,概念形成的过程性,度量方法的关键性,学生在感知-感受-感悟-感觉的全过程中,量感随之培养!

在比较长方形和正方形面积大小的过程中,通过用 “剪一剪,拼一拼,摆一摆” 等方法,初步感受 “度量” 思想。学生在摆一摆的过程中,体验 “以小测大、以面测面” 的测量方法。其次在活动中主动探索,获得比较图形面积的多种方法,积累度量的直接活动经验,发展学生独立思考、勇于探究的能力。

潘老师的这节课让学生通过一系列可操作的数学活动,借助学生已有的知识、生活经验,熟悉的生活场景,在获得感性认识的基础上,建立面积的表象,抽象出面积的概念,从而发展学生的空间观念。

什么是面积,主要是培养学生的 “量感”,度量的对象是 “面”,度量的方式是 “积”。潘老师的教材分析、课堂前测、学情分析、教学设计各个部分都非常用心,教学过程通过画一画、撕一撕、贴一贴、剪一剪、拼一拼、摆一摆、比一比、涂一涂、数一数让学生动手操作、积累经验,培养了量感,学习也就真正地发生!我个人觉得第一环节中把树叶剥下来,再贴到练习本上,这是个亮点,贴上的整片树叶就是树叶的面积,留下的原来树叶周围一圈的印记就是树叶的周长。

什么是面积,主要是培养学生的 “量感”,度量的对象是 “面”,度量的方式是 “积”。潘老师的教材分析、课堂前测、学情分析、教学设计各个部分都非常用心,教学过程通过画一画、撕一撕、贴一贴、剪一剪、拼一拼、摆一摆、比一比、涂一涂、数一数让学生动手操作、积累经验,培养了量感,学习也就真正地发生!我个人觉得第一环节中把树叶剥下来,再贴到练习本上,这是个亮点,贴上的整片树叶就是树叶的面积,留下的原来树叶周围一圈的印记就是树叶的周长。

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