潘老师的教学过程，借助了具体的情境以及一个个数学活动，激活了学生的思维，学生自主探究、合作交流的学习方式在课中得到了较好的体现。

潘老师的教学设计在不断打磨的过程中也在不断优化，但始终从学生的学情出发，始终把学生放在中央，值得我学习。

潘老师从一稿到四稿，教学设计在不断优化，感受到潘老师的反思力和执行力，实践 - 反思 - 再实践 - 在反思，这才真正的研究！

在比较正方形和长方形面积的大小时，小组合作量化面积，比较大小，展现了方法的多样性，值得我学习。

通过画一画、说一说的活动，让学生体会图形的面积是一个数量概念，不同形状的图形可能具有相同的面积；同时认识方格纸是比较或度量图形面积的重要工具。

在比较长方形和正方形面积大小的过程中，通过用 “剪一剪，拼一拼，摆一摆” 等方法，初步感受 “度量” 思想。学生在摆一摆的过程中，体验 “以小测大、以面测面” 的测量方法，充分感受面积的 “有限可加性”。

比较蓝色与红色图形的面积与周长时，可以把红色、蓝色图形做成可以拆开的类似积木的模型，让学生通过摆、摸、涂、画等去感知周长一样，但红色面积大。

认识封闭图形的面积时，通过议一议，涂一涂，再次直观感受不是封闭图形就可以无限地涂下去，只有封闭图形才可以度量面积，设计巧妙。

本节课让学生经历从实物～图形～大小～测量～抽象的过程，感悟概念产生的必要性，概念形成的过程性，度量方法的关键性，学生在感知－感受－感悟－感觉的全过程中，量感随之培养！

本节课让学生经历从实物～图形～大小～测量～抽象的过程，感悟概念产生的必要性，概念形成的过程性，度量方法的关键性，学生在感知－感受－感悟－感觉的全过程中，量感随之培养！

在比较长方形和正方形面积大小的过程中，通过用 “剪一剪，拼一拼，摆一摆” 等方法，初步感受 “度量” 思想。学生在摆一摆的过程中，体验 “以小测大、以面测面” 的测量方法。其次在活动中主动探索，获得比较图形面积的多种方法，积累度量的直接活动经验，发展学生独立思考、勇于探究的能力。

潘老师的这节课让学生通过一系列可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。

什么是面积，主要是培养学生的 “量感”，度量的对象是 “面”，度量的方式是 “积”。潘老师的教材分析、课堂前测、学情分析、教学设计各个部分都非常用心，教学过程通过画一画、撕一撕、贴一贴、剪一剪、拼一拼、摆一摆、比一比、涂一涂、数一数让学生动手操作、积累经验，培养了量感，学习也就真正地发生！我个人觉得第一环节中把树叶剥下来，再贴到练习本上，这是个亮点，贴上的整片树叶就是树叶的面积，留下的原来树叶周围一圈的印记就是树叶的周长。

什么是面积，主要是培养学生的 “量感”，度量的对象是 “面”，度量的方式是 “积”。潘老师的教材分析、课堂前测、学情分析、教学设计各个部分都非常用心，教学过程通过画一画、撕一撕、贴一贴、剪一剪、拼一拼、摆一摆、比一比、涂一涂、数一数让学生动手操作、积累经验，培养了量感，学习也就真正地发生！我个人觉得第一环节中把树叶剥下来，再贴到练习本上，这是个亮点，贴上的整片树叶就是树叶的面积，留下的原来树叶周围一圈的印记就是树叶的周长。