吉林德惠庄丽

学生进行测量活动，并针对测量结果进行汇报这一环节，基于学生已有比长短的经验及相关的知识，当学生进行操作测量时，很自然地引出由不同测量工具得到的多种数据，体会测量工具的多样性。

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满天星 8 天前
教学设计能从学生实际情况出发，通过丰富多样的操作活动，帮助学生建构 1 厘米的长度观念，形成量感，感觉本节课对于测量的本质做得尤为突出。

通过找身边的 1 厘米的活动，帮助学生积累更多的关于 1 厘米的生活经验。经历 2 个活动后，学生会对 1 厘米有直观的感受，体会 1 厘米是比较短的，可以用它来测量比较短的物体。充分建立 1 厘米的长度观念，丰富量的体验，形成量感。

通过给课桌贴膜的实际情境引入，引发学生动手实践，探究课桌有多长。整个设计考虑了学生的生活经验，符合学生的认知，产生 “生活即数学” 的共鸣，激发学生探究的欲望。

教学设计各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，并且对于量感的注重很契合实际

段老师能以学生为主体，把课堂交给学生，带领学生通过学一学、做一做、找一找等，使每个面积单位变得直观具体、看得见，摸得着，让学生由感性认识上升到理性认识。所以这节课设计很成功！

像这样以具体感知为基础，通过简单推理和计算得出的结论，不仅发展了学生的思维，而且使他们对得出的结论留下较为深刻的印象，更深深认识到数学知识的价值，体会到数学与生活的关系。

赵老师基于学生年龄特征和认知发展水平，精心设计教学线索，使学生在观察、操作和比较中，感受统一计量单位的必要性，通过具体的操作与实践活动，帮助学生经历单位的产生过程、累加过程，建立相应的计量观念，在解决实际问题的过程中丰富体验、加深认识、学会估测。

通过学一学、做一做、找一找等活动，让学生多种感官参与学习活动，使每个面积单位变得直观具体、看得见，摸得着，让学生由感性认识上升到理性认识

在新课引入环节，由数学书封面的测量结果不一样，产生认知矛盾，激发学生探索欲望，从而体会统一面积单位的必要性。]

每个环节都让学生在活动中观察、交流、思考、体验，经历从抽象到具体的过程，建立对周长的概念的 “量感”，在多次的思维积累中逐步深化对周长的认识。

利用学生感兴趣的情境，抓住学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。初步形成空间观念，为学生感受周长的实际意义做铺垫。

“量感” 的产生是在大量的体验后达到经验的积累。所以教学中设计让学生观察、比较、归纳层层递进的环节，让学生在思考中体会量感的作用，培养学生建立有效的量感。通过对比不同的测量方法，也让学生明确要根据实际测量的对象和要求选择适合的工具和方法，再次发展 “量感”。通过数一数的活动，安老师让学生再次明确不是只有规则的图形才能求周长并在数的过程中感受度量单位的重要性，同时通过交流总结出更有效的策略方法，获得新体验。发展了学生思维的灵活性、培养了学生有序思考的思维习惯。描路线的练习，让学生再次经历描边线的过程，进一步体会、理解周长的意义。“估计” 的再次亮相，让学生对实际结果有个对比，感受 “量感” 在数学学习中的作用。并通过数一数三幅图的周长巩固得出周长的方法，加深学生对度量的理解。

观察是学生学习的重要工具，操作是激发学生学习思考的主要途径。“什么是周长” 这节课就是学生在观察蚂蚁运动等活动中，认识物体表面或图形的周长，通过看 —— 描 —— 量 —— 数等一系列操作活动让学生亲身经历体验和感悟周长的实际意义。为了让学生更好的区分周长和面积的概念、加深学生对周长的感性认识、提高学生解决问题的能力，课上选用了新世纪 3.0 微课片段。通过观看部分微课片段理解重点突破难点，引导学生联系生活实际差缺补漏，拓宽思维。

生活中处处有数学，教师通过设计学一学、做一做、找一找等活动，让学生多种感官参与学习活动，使每个面积单位变得直观具体、看得见，摸得着，让学生由感性认识上升到理性认识

此教学过程，不仅让学生认识了各种面积单位，更重要的是让学生经历了面积单位的形成过程和产生背景。像这样以具体感知为基础，通过简单推理和计算得出的结论，不仅发展了学生的思维，而且使他们对得出的结论留下较为深刻的印象，更深深认识到数学知识的价值，体会到数学与生活的关系。

段老师在组织量和计量的教学活动中，基于学生年龄特征和认知发展水平，精心设计教学线索，使学生在观察、操作和比较中，感受统一计量单位的必要性，通过具体的操作与实践活动，帮助学生经历单位的产生过程、累加过程，建立相应的计量观念，在解决实际问题的过程中丰富体验、加深认识、学会估测。

吴老师通过动手操作等实践活动，帮助学生建立 1 厘米的长度观念，从视觉、触觉多种感官体会 1 厘米有多长。通过找身边的 1 厘米的活动，帮助学生积累更多的关于 1 厘米的生活经验。让学习真正发生。让学生真正的能够学以致用。

吴老师的课设计的可以说步步为营，让人感觉舒服自然，在轻松的环境下感受了量感，发展了量感

吴老师在这节课中，充分发挥学生的自主，把时间和空间都交给学生，使学生有大量的动手实践的机会，使学生体会到量的存在。