卫亮琴

量感的培养不是一蹴而就的，需要老师给予更大的空间，更多的时间，这里先让学生猜一猜它们的周长一样吗？在大脑先形成一个表象，然后再数一数、算一算，在练习的过程中思辨对比，初步感知计算图形周长的方法，同时提倡算法的多样性，从而加深对周长的理解，内化提升 “量感”。

通过创设生动有趣的视频动画导入新课，唤起学生的生活量感，激发学生的学习热情，通过摸边线、画边线，让学生在具体操作中体会周长的内涵。并通过让学生量一量、数一数各种图形的周长，强化学生对测量的体验。

学生将一周画了出来，也就是将周长从实物上剥离出来的一个过程，剥离出来的周长是什么样子呢？是细细的线，提这个问题目的是让学生感知周不同于面，区分周和面

测量曲的边不能再选择直尺了引发学生思想冲突，寻求解决办法

测量曲的边不能再选择直尺了引发学生思想冲突，寻求解决办法

数一数环节需要学生的注意力、思维力高度集中，通过学生很熟悉的且充满趣味的比赛情景将学生的思维稍微放轻松，在轻松有趣的氛围中完成练习。

通过数一数第一幅图，使学生掌握数规则图形周长的基本方法，第二、三幅图并不是直接出示，而是 PPT 演示由第一幅图转变为第二、三幅图，在学生小小的脑海中形成三幅图都和第一幅图有关的一个表象，给接下来探究三幅图周长之间的关系做铺垫。