卢沛斯

@梁桂华 在学生参与到学习活动中，量不仅仅是作为一个简单的 “陈述性知识”，更是作为一种 “程序性知识” 而存在的。他们借助不同的参照物测量，让 “量” 可陈述，然后，经过合作交流，学生对教室的长的感受也从 “定性描述” 走向 “定量刻”。

在学生参与到学习活动中，量不仅仅是作为一个简单的 “陈述性知识”，更是作为一种 “程序性知识” 而存在的。他们借助不同的参照物测量，让 “量” 可陈述，然后，经过合作交流，学生对教室的长的感受也从 “定性描述” 走向 “定量刻”。

在知识拓展设计中，能联系现实生活中学生熟悉的回形针以及身高感受量感，体现了数学知识与生活的密切关系