南街小学赵茹霞

吴老师充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量等学习活动，帮助学生理解周长的意义。学生积极性高，课堂气氛好，这样帮助学生在用不同方法度量的过程中，发展量感。数学知识源于生活，量感与生活的关系更为密切。

由具体形象到抽象思维，让学生多次感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，整个教学过程中，吴老师特别强调动手操作的学习习惯，培养实事求是科学态度，培养了学生的综合能力。

吴老师通过看、摸、画、估、量、说、找等学习活动，让学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，建立周长的概念，并能选择合适的方法测量物体表面或简单图形的周长，学练结合获得测量周长的活动经验，发展学生的量感。

吴老师从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识，并根据学生实际和教材内容，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等，这样多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学目标。

本节课充分体现了老师的教学理念和教学功力：扎实，认真，有效，充分体现老师追求课堂教学有效性的探索过程，给以深刻的启示和借鉴。老师通过画一画、摸一摸、找一找、说一说等活动，让学生更深刻的感受 “周长” 这一概念。

吴老师在这节课中，不断以 “动手” 促 “动脑” 帮助孩子们对周长深入体验。如描一描、指一指的操作；估一估、数一数的操作；尤其是小组协作量一量的操作；这样不同程度的操作，促进了不同程度的思考，使学生对周长概念的体验逐渐深入、逐渐内化。

老师现根据小动物的完整边线和部分边线让学生们猜它们是什么小动物的视频， 激起学生学习和探究的兴趣， 并让学生初步感知 " 一周 " 这个词语， 再播放画边线的视频，初步得出边线、“一周”、起点 等词语，为学生理解 “周长” 的含义打下基础。创设情境用时过长，应精简图片，留出更多的时间让学生观察一周、感受一周、描画一周。

本课在学生原有的知识基础上进行教学，先唤醒学生已有的经验，然后通过大量的实践操作活动抽象出周长的概念。在这个过程中建立、培养 “量感”，最后与实际生活相联系，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。量感的培养很重要，但我们现实教学中往往比较忽略。让学生动手实践、自主探究，注重学生的体验和主导地位。

对于刚升入三年级的孩子来说， “周长” 是一个比较抽象的概念。教材从学生了解生活的学生引入，这样的设计可以帮助学生理解周长到底是什么，有什么用，能激发学生的学习兴趣。吴老师合理利用多媒体动画演示，让学生更清晰地体会周长就是一周边线的长，另一方面向学生预示了测量周长的方法。这一导课不仅激起了学生的探究欲望，而且为本节课的学习奠定了基础。