南街小学斗丹丹

一上课从不完整的边线图引发孩子们的探究思维，教师给孩子们创设了一个很好的认知冲突，接下来的描一描，画一画活动又唤起了学生对一周的感知，实现了从生活量感到数学量感的过度，是学生对 “一周” 的感知更深刻。

让学生动手实践、自主探究，注重学生的体验和主导地位，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

吴老师教学活动设计丰富，充分培养了学生的动手操作能力。

过去的教学把关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建仅是一带而过，本节课则重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。

吴老师在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作、亲身体验，充分感受理解周长的含义。

吴老师合理利用多媒体动画演示，让学生更清晰地体会周长就是一周边线的长，另一方面向学生预示了测量周长的方法。这一导课不仅激起了学生的探究欲望，而且为本节课的学习奠定了基础。

本节课吴老师基于学生的生活经验创设情境，让学生在解决问题的过程中产生认知冲突，感受到测量时统一计量单位的必要性，在感量中发展量感。

本节课吴老师通过让孩子们看、猜、摸、描、量等教学活动，让学生直观的感受到了什么是周长