华菊平

想要更好地培养学生的量感，非常重要的教学方法就是借助生活中日常实际例子，强化学生去感悟生活。在面积教学中，关于 “量” 的教授环节，教师不能一笔带过，而将更多的重心放在这一环节中，运用各种各样的方法培养学生的量感，才能更好地开展教学。

更有效地培养学生量感，还需要教师带领学生实际动手，用自己的方法量图形的面积。这种活动有助于培养学生量感，还能锻炼实际数学能力，进而提升面积知识的掌握程度。实际教学中，教师要鼓励学生实际操作，运用 “估一估”“量一量”“涂一涂”“比一比”“画一画” 等简单方式，帮助学生形成初步的 “量感”。

经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。在累积的过程中，培养学生的量感。

小组合作时，由于准备的学具有限，限制了学生的思维，虽然说还有其它方法，但由于时间关系没有让学生展示自己的想法，没能充分展示学生的方法。

重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。当学生认识了面积的含义之后，出示正方形、长方形、三角形、圆形四个图形比较大小，其中三角形面积最大，圆形面积最小，这个可以直接用眼睛观察，当比较正方形和长方形时不能直接观察时，启发学生思考比较的方法，为了让学生体验比较面积大小策略的多样性，课堂上我让学生以小组为单位抽签决定本组将借助的工具，课堂上有的小组将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用硬币摆一摆、数一数；有的用尺子在长方形和正方形上画格子，有的用小正方形来拼摆，学生创造出了多种多样的比较方法，然后小组代表讲解自己的想法，这不仅是解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

郭老师的这节课，能联系生活实际，比较数学书与语文书封面的基础上，在比较身边物体的封面的大小，初步感知面积，进一步通过涂一涂认识封闭图形的面积，对面积的概念有了明确的认识。

郭老师在本节课中，能多次借助于视频、微课的方式让学生直观的感知、区分知识之间的混淆点。

能通过让学生比较身边熟悉的数学书、语文书的封面的大小；手掌的大小初步体会物体的面有大有小。在感知面积的概念，借助多种途径，比较长方形与正方形的面积大小，在累积的基础上感知体会量感。