陈进老师的二稿基于学情进行了调整，能看出陈老师是在用心读学生，整个课堂更加贴近学生。在反复研读 “教研纪实”、“学情前测分析及思考”、“教学二稿” 的过程中，深深地为陈老师认真、踏实的精神折服！成为陈老师的学生是一种幸福、在这样精彩用心的课堂中学习更是一种幸福！从陈进老师二稿中又有新得学习和感悟：

陈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，长方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。  

反复研读陈老师的教学设计及选课思考感觉收获非常大，陈老师的课堂立足于学生、学情，扎扎实实的让学生学知识，更重要的是学方法。

陈老师教学中利用学生原有的知识经验迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。同时从教学设计中能感受到陈老师的教学思路十分清晰，整节课陈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形面积计算的理解，培养了学生的学习能力。这也是以后我在日后教学中学习的重点。

   在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与中去理解数学知识，获取学习的方法。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣， 通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。然后提出问题通过类比，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，自然而然的让学生理解正方形是特殊的长方形。这让我明白了，老师的教学并不是直接把概念告诉孩子，然后做练习题巩固概念，而是通过这样一步一步的引导、实践与讨论交流才能让孩子真正掌握知识，并且做到触类旁通。

陈进老师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到拓展知识的应用，相信通过亲身参与到学习过程中，学生会真正学有所得。

这节课使我受益匪浅，让我在以后的教学方法和方向上更加明确要以学生为主体，让学生一课一得，学会知识更要学会方法，从心里爱上数学课。