农安万顺中心校高春华

团队的力量无穷，集体的智慧出真知。研磨中精益求精，达到最佳的育人效果，学生、教师双丰收的一场盛宴。

知识应用于实践的设计特别好，特别有代表性，学生在其中更能够体会到成就感。

教学设计新颖，能够充分调动学生的求知欲，自主学习与合作学习相结合中完成了学习任务，培养了学生的动手动脑能力，特别好。

本节课是以概念为主的教学，概念教学相对于其它的教学有一定的难度，数学概念具有严密的逻辑性和高度的抽象性。艾老师巧妙地设疑，让学生自主发现，同时通过一系列的活动，帮助学生建立面积大小的模型，逐步发展学生的量感，非常好，学生定会做到知识与实践的有效结合！

最后对本节课习得知识进行系统归纳、揭示规律，对探究发现的过程、方法、经验进行梳理，对隐性的数学思想方法进行显性化处理。学生经历了这样一个过程，新学到的知识、方法纳入到学生的认知结构当中，记忆犹新，更好地理解应用，特别好！

最后对本节课习得知识进行系统归纳、揭示规律，对探究发现的过程、方法、经验进行梳理，对隐性的数学思想方法进行显性化处理。学生经历了这样一个过程，新学到的知识、方法纳入到学生的认知结构当中，记忆犹新，更好地理解应用，特别好！

教师在上课开始创设一种宽松的、贴近学生现实生活、学生喜闻乐见的、能够调动学生 “情感参与” 的课堂环境；创设一种能够调动学生先前经验、促使学生 “思维参与” 的探究氛围。让学生逐步形成一种数学的眼光，在面对现实问题时能够主动寻求用数学的方式来解决。　　

在理解应用中侧重对基础知识的深入理解和灵活应用，实现新知识 “结构化” 和认识的进一步拓展、延伸，非常好！　

在教学过程中 “” 前测问卷” 的设计也特别地好，能够让教师在大体的浏览试卷答案后更有的放矢地去确定侧重点，整改中，进行一节最适合孩子们的课堂教学，让孩子们都能够有不同程度地提高。同时孩子们在测卷中也能够认识到自己知识的薄弱点，更加侧重关注课堂上教师的相关引导，学习效果会更好。

刘老师的教学设计中 “理解应用 强化体验” 重在用” 综合练习” 对基础知识深入理解和灵活应用，实现新知识 “结构化” 和认识的进一步拓展、延伸！　符合孩子们的内化规律，定会达到灵活运用、知识与实践很好地结合。

刘老师教学中 “创设情境” 一环，还密切了数学与现实生活的联系，让新知识学习与学生已有的认知结构建立必然的联系，让学生逐步形成一种数学的眼光，在面对现实问题时能够主动寻求用数学的方式来解决！　

刘老师的设计不是旨在 “教 “，而是让学生自己去探索，让学生在自己的认知领域去理解，形成自我认知的时间概念，在寓教于乐与环环相扣、层层探索、由简入繁中，学生完成了学习任务。

刘老师的设计遵循新课程理念，符合课程标准的要求，且按照数学 “” 探究式的教学模式设计的流程，特别是在 “探究发现，建立模型” 这一环节，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题的基本策略，建立基本的数学模型，引导学生带着对生活问题的探究欲望，积极主动地求解数学问题。在研究数学问题的过程中，揭示、发现数学新知识、新方法，然后再用数学新知识解决现实问题。“探究发现” 就是要让学生经历数学知识的 “再创造” 的过程；“建立模型” 是要帮助学生经历 “数学化” 的过程。这是本节课设计的亮点！　　

教会学生如何去学习，如何去认知，在感受中掌握新知，且在探索中记忆犹新。

刘老师的教学设计符合该年级学生的认知特点，从学生的知识架构出发，层层引导，激发学生的求知欲。