光小张莹

这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣， 通过让学生自己动手拼一拼，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为后面学习正方形面积打下了扎实的基础。

通过验证，确认长方形面积的计算方法这一环节效果非常好。学生的发现是否准确？这个方法是否对计算所有的长方形的面积都适用？还需要我们进行验证。长方形的面积计算公式是学生通过多次验证而总结出的，使学生明白在任何一种发现活动中，新的认识、新的结论不能轻易决定，必须要有充分的科学依据。这一教学环节，既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培养学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。再次验证得出结论长方形的面积 = 长 × 宽。

在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动过程中，理解数学知识，获取学习方法是十分重要的。马老师的这节课充分利用了学生的动手操作，取得了明显的教学效果。 本节课的亮点：整节课从动手探究一方法归纳 方法的应用，环环相扣，通过动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算，发了学生学习的积极性，加深了学生对公式的理解。 1：出示学具袋中的长方形纸片，提出要求：用单位面积摆一摆，明确了学生活动的方向，并且充分给予学生自主探索的时间。 2：课件出示一个长方形，师提问：你觉得它的面积是多少？引发学生思考，接着追问：只要 知道什么，我们就能知道长方形面积？在学生做出回答后，马老师接看追问：你是怎么知道的？加深学 生的理解，为长方形面积公式的推导做好准备。最后，自然而然地推导出长方形面积计算公式。