对于符号的培养，我们要回归实践，特别是对于二年级的学生来说，从实践中体会符号产生是十分必要的。

冯老师以 “情境 + 问题串” 的为依托，注重积累学生的基本活动经验，有实物抽象到模型再到具体的数数，层次感清晰！

冯老师紧扣冬奥会热点创设有趣的情境激发学习动机，借助直观操作帮助学生理解符号意义并进行推理，这样的设计符合二年级学生的认知规律，也能很好地促进学生对数和计数单位的理解。

本节课通过 “数小方块”“拨计数器” 等活动，对千以内大数有具体的感受，发展数感，培养 “符号意识”。老师创设丰富的情境，用拨计数器数小方块等活动来直观的感受 10 个一是十 10 个十是一百 10 个一百是一千，通过模型建立符号意识。

《数一数（一）》本节课，冯老师通过引导学生说呢过回顾数数的方法，唤醒学生的已有知识和生活经验，在相互交流的过程中，逐渐理解计数单位 “千” 的数学化意义，体会十进制关系。

学生的学习需要经历具体实物、抽象、图形符号、抽象、数字符号的认识过程。 纬五二 侯佳岩

本节课让学生在观察中体会大数，在动手操作实践中感知大数，培养动手能力，体验数感。 纬五二 侯佳岩

课堂教学活动丰富，保证每位同学都能参与到多种数数活动中，归纳出数的方法，进一步感受 “千” 的意义，积累千以内的数数经验。 纬五二 侯佳岩

本课旨在让学生认识并感受新的计数单位 “千”，并了解计数单元之间的关系，从而培养学生的符号意识。 纬五二 侯佳岩

学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式，理解了 10 个十是一百，十个一百是一千，为以后能用数学表达进行思考是重要和关键的基础，以更好的培养学生的符号意识。 纬五二 侯佳岩