佛山市顺德区龙江城区中心小学陈京文

在教学中，教师以 “操作中感悟、讨论中理解、估测中修正、应用中发展” 为主线，让学生在做中学，在动中悟，在悟中强化体验、张扬个性。在组织学生自选工具测量课桌有多长时，学生独立思考，合作交流，想到了许多方法，如：有的用尺量，有的用书本量，有的用脚印量…… 不同的测量方法。学生的个性得到张扬，体验进一步深化。教师创设了大量的形式丰富的动手操作活动，或个人独立思考，或小组合作，让学生到动手用自己的方法 “量一量” 教室长，丰富学生的直观经验，从而提高了学生解决问题的能力，培养学生的动手操作能力。

《教室有多长》这节课是学生学习测量的第一课时，这是孩子们正式学习长度单位之前的一节准备课，本节课通过自主选择测量工具，量一量，填一填（感受思维的多样性）。选取的教室也是同学们非常熟悉的生活环境，在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣，我可以借助身边事物，建立表象量感的培养，很大程度上取决于学生对生活的感悟。在量的教学中，我们除了要整体把握学生已有知识情况，还要考虑到学生个体间的差异，教学才能做到有的放矢地进行教学。梁老师的第二稿比第一稿的小组测量的表格比之前更简化了，建议如果学生出现使用相同的测量工具时，得到的结果不一样时，可以让学生说一说为什么会出现这种情况呢？