第二是在自主探索环节，熊老师在学生讲为什么错了以后让生自己先独立尝试画一画，然后一起全班汇报总结如何画才对。我觉得这个环节可以加入教师利用方格纸一边总结画的步骤，一边演示，也就是在黑板上贴上方格子，可以由师引领学生一边总结一边画，也可以让学生当小老师一边画一边说，而不仅仅是 PPT 演示。这样相信这个画的过程更加印象深刻。如何找对应的点，为什么要数一样的格数，怎样把点依次相连。而有些孩子的方法可能不是一个一个对应点标出后，再连线的。他可能只找到了一个对应点，然后利用图形其他店与之相对应的位置，就可以直接画出右半部分。而如果展示学生作品的话就少了这个画的过程，也就少了学生不同的思考方式。我认为这个过程应该慢下来！让学生体会不同方法的不同于相同之处，无论如何画都要先到找对应点，体现出找对应点的的重要性与必要性。

熊老师的设计是基于读懂了教材，也读透了学生进行的。下面结合自己执教过的感受和熊老师的设计谈谈这节课，不当之处请批评指正。对于五年级的孩子判断一个图形是否是轴对称图形比较容易，有的轴对称图形的对称轴不仅一条，大部分孩子也能快速找全。所以熊老师第一环节设计男女生比赛激趣，制造认知冲突。即起到了复习旧知的目的，也起到了激发矛盾与学习兴趣的目的，一举两得。在设计猜图形中，能否在男生猜的图形加入也是轴对称图形，但是不是沿着对称轴分成两半，猜另一半呢？这样男生说不公平的时候，除了提到我们的图形不是轴对称图形不好猜。师可以反驳：你们的图形有轴对称图形啊？制造更多的矛盾，或许学生的回答会更加精彩，而不仅仅停留在是否轴对称图形，而是只有沿着对称轴对折两边的图形才可以完全重合，凸显对称轴的作用，与重要性。要不然即使本身图形就是轴对称图形没有沿对称轴给出其中一半，也很难猜对。