何金娣

本课教学设计从学生的生活实际入手，选取学生喜欢的儿童游乐项目图片，激发学生的学习热情，唤起学生的生活经验，能有效引导学生从现有发展区向最近发展区过渡激发学生的学习兴趣。问题设置层层递进，通过三个问题由浅入深逐步探索确定位置的三个主要条件：方向，角度，距离。引导学生一步步进入情景，第一个问题让学生通过自己的思考与观察明白确定位置需要方向和角度。让学生初步感知如何确定物体的方向。第二个问题让学生明白只有方向和角度还不能准确的判断物体的位置，还需要距离。让学生体会到方向、距离、角度在判断物体位置时的重要作用。第三个问题让学生认识到同一个位置有不同的解决方法，确定观测点的不同，路线就不同。在教学设计中教师多次强调确定观测点，在潜移默化中让学生明白确定观测点是确定物体位置的第一步。《小学数学新课程标准》指出：“让学生通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。“老师在让学生观察思考的过程中帮助学生简历了空间观念，培养了学生的基本数学素能。