另外我也有一个困惑，出示如何来表示半个？这个问题时，如果很多学生都进行了预习的话，很多学生会脱口而出 1/2，没有达到我们教学的预设，就弱化了图形与分数之间我们预想的这种联系，那刘老师您是怎么处理的呢？

在认识分数的过程中，先认识 1/2，再到 1/4，再到其他分数，经历了分数构建的模型，经历了分数这个符号的形成过程，我觉得活动三增设的比较好！

刘老师这节课的练习设计的很有意思，分蛋糕让学生找分数，除了 1/8 以外，还可以有很都的分数，设计的比较开放。最后一个练习，结合了学生经常做小报的特点，也不是一眼就可以直接看出来的，需要学生认真的想一想，或者画辅助线，整个练习设计的比较有梯度。