任娇

量感是学生对事物可测量属性的感知。而周长需要学生从二维图形中去认识一个一维的长度量，因此 “周长” 的认识是学生量感发展是十分重要的。这节课中关于 “周长” 的概念并没有给出严格的定义，而是从学生所了解的实际事例和已有经验出发，引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长概念的本质属性，积累测量的直接经验，发展和提升学生的量感。

在本节课中，教师通过给学生提供鲜活的、真实的情境和丰富的目标任务，创造体验式的学习过程与机会，以小组的形式开展探究活动，培养学生的问题意识、批判性思维、独立学习能力以及团队合作等品质，很值得我们学习。

教师能联系生活实际，创设学生感兴趣的学习情境，激发学生学习兴趣，在实际情境中达成学习任务。

整个教学设计，教师都能注重学生操作体验，在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义，获得对周长的直观表象后，结合多种测量工具和方法尝试测量，体会化曲为直的数学思想，发展学生对周长的量感。

教师通过指一指、描一描的活动，使物体或图形的一周进一步可视化，让学生直观地去体验周长的实际意义。“估一估，量一量” 环节是本课的与众不同之处。教者能够为学生提供多样化的工具，使他们亲历实际测量的过程。既感受到了测量方法的多样性，加强了对周长概念的理解，学会根据实际情况采取不同的估计方法，培养了估计意识。

在本节课中，操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键，致力于在体验中让学生感受周长的意义。在实践操作的过程中，进一步理解周长的内涵。

张老师设计了描一描、认一认、量一量、比一比、数一数、估一估等活动，让学生感知图形或物体的周长的概念，测量周长的方法，学生在积累了丰富感知的基础上，体验化曲为直的思想，加深对周长的理解，发展学生的量感。

周长对学生来说是一个全新的概念，学生只有在理解的基础上才能更好地掌握本节课的知识。在本节课中，操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键，致力于在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义，获得对周长的直观表象后，结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物

张老师创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。贾老师都是创设了几个情境抓住学生的，为学生学习周长提供了一个生动活泼的环境，激活了学生的学习激情。学生也对周长这个概念就有了深刻的认识。

通过让学生用彩笔描树叶和数学书的边线，来加强学生对周长的实际意义的理解。这节课中让学生从生活中发现周长，从而培养学生的量感。

本节课中贾老师注重操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键。让学生在活动中初步感知周长的含义，获得对周长的直观表象后，结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识，体会化曲为直的数学思想，发展学生对周长的量感。

教师为学生提供多样化的工具，使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动，让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响，同时，在实践操作的过程中，进一步理解周长的内涵。

通过在实践活动中培养学生的量感，具备量感的学生具有明显的特征，如有明确的度量意识，在不使用工具的情况下能对某个量的大小进行推断。建立度量单位模型，对于同一度量不同单位的比例关系，能正确区分、灵活选择。并且具有估测能力，能合理运用估测策略解决测量中的实际问题。

整个教学设计，教师都能注重学生操作体验，在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义，获得对周长的直观表象后，结合多种测量工具和方法尝试测量，体会化曲为直的数学思想，发展学生对周长的量感。

周长对学生来说是一个全新的概念，学生只有在理解的基础上才能更好地掌握本节课的知识，为今后即将进行的周长的计算以及面积计算的学习扫清障碍。丰富多彩的探究活动，活跃了课堂氛围，提高了学生的动手操作能力，使知识的获得轻而易举，水到渠成，很好地丰富了学生的量感。

设计中的体验、估测、对比等活动，引导了学生学会学习，学会用数学的思维思考，主动探索新知，从而建立了周长概念的表象，建构周长这一概念。

周长这一抽象的概念，在认识的时候需建立在大量的只管感受下，在贾老师的设计中，有很多的动手操作，可以帮助学生获取丰富的表象和体验。

解读了对量感概念的理解啊，建立量感的模型，让学生形成量感，养成量感，学会学习，找到适合自己的学习方法啊，在真实的情景中体验学习的过程。

在本节课中，教师注重学生操作体验，在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义，获得对周长的直观表象后，结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识，体会化曲为直的数学思想，发展学生对周长的量感。

培养学生量感，有以下几点。1. 体验。在 “感” 的培养中，体验必不可少。教学中要注重体验，丰富学生的感知，帮助学生构建测量知识体系，形成自身经验。2. 估测。让学生学会运用合适的估测，参照单位量感进行类比推理，拓宽量感边界。3. 对比。在估测、测量活动中形成 “量” 的对比和反思，丰富对量的感知，建立对正确的量感的正确解读。