于老师在教学中借助大量的生活实例，让学生在合理的情境之中深入体会数学符号所代表的意义，并将所学知识运用到生活中去。

在本节课中，学生在于老师的引领下能在具体情境中感受亲近符号，在探究活动中体验符号，乐意表达符号在解决问题的过程中感悟符号、发展符号意识。

听完于老师的课，我收获了很多，比如：怎样让学生在探究活动中体验符号？ 怎样让学生在解决问题的过程中感悟符号、发展符号意识？

在本节课中，于老师能够不断引导学生学会运用符号表达和理解，培养学生的符号意识，使学生逐步形成主动使用符号的技能。

经过多次雕琢，于老师的这节课越来越完美了。整节课全课教学设计条理清晰，即重视了知识本身的构建，又重视了课堂结构的建构。围绕四张照片 “像” 与 “不像” 展开探索，问设计巧妙，让学生明白数学源于生活，也用于生活，这就是学习生活中的比的意义。

在本次试讲中，于老师设计的教与学环节能够引发学生的思考和深入学习，帮助学生理解比的意义，从教学效果来看大多数学生不仅理解比的意义，说清楚比与除法和分数之间的关系，还能从生活中找出比。

本节课中，不管是数学素材还是练习题的设计，都来源于学生身边，紧紧围绕生活，让学生在生活中学会使用符号，能够感悟使用符号的意义，同时也感受数学在生活中的魅力。

本节课中于老师从学生已有经验出发，调动学生学习积极性，让学生深刻体会比在生活中的应用！

于老师本次教学中表格的设计让学生一目了然地从两个角度理解图片的像与不像，为学生理解比的意义做了较好的铺垫，这样的设计值得我们学习。

于老师经过本次试讲，感觉整节课结构清晰，教学活动安排高效、紧凑，本节课的重难点不攻自破！

听完上次试讲，感觉前两个问题串的探究时间过长，从学生的回答中感受到学生对 “比” 的意义理解不够透彻，建议把握好每一个课堂活动时间，安排一些必要的、跟生活比较贴近的练习来帮助学生理解比的意义，尽可能做到紧凑、高效。

吴正宪团队在《小学数学教学基本概念解读》中提到：符号意识是学习者在感知、认识、运用数学符号方面所显示出的一种主动性反应，它也是一种积极的心理倾向。我想在学生探究这几张图片像不像跟什么有关，以及图片的长和宽有什么关系时，能否让学生有一种 “用符号表示长与宽之间关系” 的主动性反应？

符号意识主要是指学生能够理解并运用符号表示数、数量之间的关系和变化规律，明确符号与数之间的关系，知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。于老师在本节课中，通过让学生自主探究 4 张照片和图 A 像不像？以及跟什么有关？最后推理总结出与原图相似所具备的条件，自然地引出比的概念，有效培养学生的符号意识，不同的数学符号可以代表的意义与用法都大为不同，学生刚刚接触比号，往往会忽略符号的侧重点和区域，教师要及时指导。

于老师这节课一开始就创设了 2022 年冬奥会这个现实情境，以谷爱凌自由式滑雪中的 5 张照片来引入本节课的学习，这样不仅吸引学生的注意力，同时也对学生进行了很好爱国情感教育。