1、谭老师的引入就将学生带入了数学的世界，看似轻描淡写，实则是在激发学生已有的知识经验、学习经验，认知经验，同时利用美术课这个情景，也激发了学生的学习兴趣。

2、在追究环节，充分体现了以生为本的教学理念，让学生经历独思→群思→反思（三阶学习），让学生真正发生。

3、在提升环节，谭老师让学生一步一步从数、摆（具体操作）上升到计算（公式长 × 宽），这样的过程是让学生从具体到抽象的过程，是对知识从表象到本质的过程。

4、谭老师的板书也非常惊艳，既有对主题 “度量” 的关联，又有对学习方法的总结，还有学生学习过程的展示。

1、林老师的前期工作很充分，课前对学生进行了问卷调查，做到了以学生为本来设计教学。

2、在触发环节，充分尊重学生的已有学习经验，知识经验。

3、在追究环节，让学生产生认知冲突，为什么同样是一本数学书，一个测量是 6 格，一个测量是 24 格，充分调动了学生的学习积极性。

4、在认识面积单位时，让学生自己去画一画，比一比，从体会到感知到抽象，让学生对面积单位的认识从表象上升到本质。

向林老师学习！