[洁子发表于2014-4-3014:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34367&ptid=3392)

活动二：找一找。1. 根据两个物体的位置关系确定位置。（教师出示拍摄两个学生不同角度的照片，学生来判断 ...

小房子的环节中如果只让学生观察大图，学生很难把这张俯视图想立体了，建议可不可以做一个模型帮助孩子理解。（上小 张兰）

[洁子发表于2014-4-3014:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34366&ptid=3392)

二、建立空间观念。（一）从静态照片中感知位置关系。活动一：观察天安门广场图片确定拍摄位置。1. 创设情境 ...

陈老师让学生把几张照片按顺序连起来看看，能让学生体会几个不同位置画面的连续变化过程，进一步发展学生的空间想象能力，有了两个物体的观察经验，也为后面游船的环节中观察三个物体的位置变化储备经验。（中心 刘文丽）

[洁子发表于2014-4-3014:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34366&ptid=3392)

二、建立空间观念。（一）从静态照片中感知位置关系。活动一：观察天安门广场图片确定拍摄位置。1. 创设情境 ...

在验证的环节中采用即时摄录的方法，所有学生观察了相同的位置关系的变化过程，好像真的到了天安门广场一样，丰富了学生的观察经验，这是本节课的亮点，还突破了学生的观察难点，非常好。（师大附小 吕梅）

[洁子发表于2014-4-3014:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34367&ptid=3392)

活动二：找一找。1. 根据两个物体的位置关系确定位置。（教师出示拍摄两个学生不同角度的照片，学生来判断 ...

您的练习环节体现了层次性，先是判断两个物体的拍摄位置，主要是针对第一个环节中的 2 号和 3 号位置进行练习的，接着是三个物体的观察，为后面小船中观察三个建筑物做准备，（附小 郑微）

[洁子发表于2014-4-3014:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34366&ptid=3392)

二、建立空间观念。（一）从静态照片中感知位置关系。活动一：观察天安门广场图片确定拍摄位置。1. 创设情境 ...

陈老师您好。本次教学设计比上次来说更有层次了，这次先让学生找到四张照片拍摄的大方向：左中右，再从左面拍摄的两张照片中继续探究它们有什么不同，为什么会不同，位置怎么改变的，如何验证，一起验证，这个层次能够帮助学生很好的建立空间观念。（土城 夏莉月）

[洁子发表于2014-4-3014:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34366&ptid=3392)

二、建立空间观念。（一）从静态照片中感知位置关系。活动一：观察天安门广场图片确定拍摄位置。1. 创设情境 ...

陈老师没有按照书中内容先出示大图，再从大图中找到照片的位置，而是反过来先出示小图，找到小图中的不同再从大图中对号入座，有创意，并且能撇开大图中的不必要因素去观察两个主要建筑物。（灰一 刘杰）

[洁子发表于2014-4-3014:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34364&ptid=3392)

《天安门广场》教学设计终稿教学内容：北师大版数学四年级上册第四单元《观察物体》第二课时《天安门广场》 ...

同意朱老师的观点，直接点题，出示课题，不用像前面一样再去介绍其他的建筑物了。节省时间为后面做准备。（灰一 刘杰）

[洁子发表于2014-4-3014:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34371&ptid=3392)

三、课堂小结：    师：这节课你积累怎样的观察经验？你如何评价自己这节课的表现？你最欣赏哪位同学的表现 ...

陈老师结尾用了一首诗来再现本节课的观察，体现了跨学科教学，很有新意。（上小 李威）

[洁子发表于2014-4-3014:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34367&ptid=3392)

活动二：找一找。1. 根据两个物体的位置关系确定位置。（教师出示拍摄两个学生不同角度的照片，学生来判断 ...

在小房子的环节中陈老师比原来的教学设计又有了一些突破，没有直接告诉学生图中是什么，而是又让学生通过想象和猜测来判断图中的物体，再通过问题让学生判断房子的正面、后面以及从侧面看到的画面。（上小 李威）

[洁子发表于2014-4-3014:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34366&ptid=3392)

二、建立空间观念。（一）从静态照片中感知位置关系。活动一：观察天安门广场图片确定拍摄位置。1. 创设情境 ...

用摄像头装置是您这节课的一大亮点，让所有孩子都清晰的看到了位置的变化和物体位置关系的变化。（上小 李威）

[洁子发表于2014-4-3014:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34364&ptid=3392)

《天安门广场》教学设计终稿教学内容：北师大版数学四年级上册第四单元《观察物体》第二课时《天安门广场》 ...

上课抬头言简意赅，很好，不罗嗦。还能体现爱国主义教育。（上小 朱桂云）

陈老师 我想问一下，验证的环节，他们是用什么验证的？下坐观察吗？（上小 刘金玉）

本帖最后由 上小朵朵 于 2014-4-29 22:19 编辑

陈老师您好。小船的环节中有个视频，通过看视频可以帮助想象不到的学生体会位置关系的变化，我认为这个视频很有必要。（上小 白珊珊）

还有就是，图片中英雄纪念碑后面的建筑物是毛主席纪念堂吧，没有去过天安门广场的学生可能会不知道，那后面说的时候就不好说了，所以之前要有点介绍才好。（灰一 张萌）

[上小朵朵发表于2014-4-1721:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=29514&ptid=3392)

陈老师，您好。看了您的教学设计，总觉得开头的设计作用不是很大，当然能最快的抓住学生的注意力，但是不如 ...

同意张老师的观点，“小小摄影师” 的活动是很新颖，也很抓人，但是不如在上课开始播放有关天安门广场的图片或视频让学生观看，直接点题。（灰一 张萌）

[上小朵朵发表于2014-4-1721:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=29514&ptid=3392)

陈老师，您好。看了您的教学设计，总觉得开头的设计作用不是很大，当然能最快的抓住学生的注意力，但是不如 ...

同意张老师的观点，“小小摄影师” 的活动是很新颖，也很抓人，但是不如在上课开始播放有关天安门广场的图片或视频让学生观看，直接点题。（灰一 张萌）

陈老师，您好。看了您的教学设计，总觉得开头的设计作用不是很大，当然能最快的抓住学生的注意力，但是不如就用天安门开头。（上小 张建 ）

在第四稿中，教师的问题很有层次性，能引导学生层层思考。比如在天安门广场环节中，i 陈老师先给学生提供充足的时间进行想象，再提问 1、4 对应的图片，2、3 对应的图片，如何验证自己的想法，最后让学生把几幅图连起来观察。通过几个问题的层层深入，让学生的想象得到成分发挥。（上小 黄若颖）

陈老师您好，在出示天安门广场时您是用视频介绍天安门广场的，这样能一下子抓住学生的注意力，效果应该会很好。（上小 张娥）

学生可以根据所观察的画面充分发挥想象，迅速在头脑中建立一个空间模型，模拟拍摄者的位置来做出判断，由此增强他们的想象能力。（上小 毛利嘉）