丁桂丽

学生经历了 “感知量 - 形成量感 - 发展量感” 的思维过程，学生对面积的理解也从刚开始的从模糊到清晰，然后逐步形成。

教学从多角度让学生感受、挖掘面积知识，有广度、有深度，学生真正理解面有平面、曲面，封闭图形有面积，平面图形、立体图形都有面积，面积大小可计量等。学生的知识讲活了。