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本节课是学习平面图形周长的起始课。帮助学生建立正确的周长概念，是本课和本单元学习的重点。仔细分析教材的编写意图，教材非常重视学生的已有知识经验。因此，教科书没有给出严格周长定义。而是从学生所了解的实际事例和已有经验出发，帮助他们逐步感悟周长。

通过树叶引出周长，让学生学会观察，自己动脑，发现问题。通过对比发现不同事物的周长大小，帮助学生更好的理解周长，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势，为后续周长及面积的学习奠定了很好的基础。

安老师整节课的设计重在让孩子亲身去感受周长的含义，重在操作、体验，符合 “量感” 的思想。其中给我印象最深的就是在 “估长短” 环节有个化曲为直的重要思想，数学重在教孩子方法，发散学生思维，在这个环节得到了很好的体现。

[歪歪妮儿发表于2020-3-508:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181943&ptid=126057)

认识分数，是学生第一次接触到了整数之外的数，是学生对数的学习的一次突破。分数意义的理解，本身就是学生 ...

作为一线教师，我正好教三年级，看到这节课的设计，我有一些自己的思考，教材中呈现出先把一个物体作为单位 1，然后在把多个物体作为单位 1 的。由一个物体拓展到多个物体的教学过程应该是本节课的难点，这个难点需要老师怎样结合学情来把握，是我们想要探讨的问题。往往在学生已经学完了分数的认识之后，还依然认为分数只是一种关系，而不是数。姜老师在设计教学环节时把一个物体和多个物体联系在一起，呈现有梯度的教学情境，并对比两种图形的异同，给学生升华思考的空间，然后组织学生交流。在环节设计和难点处理上，给我一定的启发，但是在学生交流过程中，因为认知水平有限，所以学生的回答可能很随机，很发散，需要老师有很强的课堂掌控能力。每一位教师都是不同的，面对的学生也都是不同的，所以我们需要实践，并在实践中根据学情即时调整教学策略。