zhh

@lvlingli 符号意识的渗透

@lvlingli 经过反复研讨、打磨，对课堂的呈现越来越精彩。

@lvlingli 前测对了解学生的学情有了更深度的把握，在备课当中也能更好的做到 “备学生”

感受生活中重复的丰富表象，体验简单重复规律所展现、所蕴含的深刻的美，增强学生带着数学眼光观察生活的意识和能力。

联系生活，发现生活中的规律。

通过观察体会规律，发现它们都是几个一组 “重复” 出现的，让学生在活动中积累表示规律的经验，立足于培养学生学习能力，促进学生发展。

通过生生互动，学生分享，感受数字、图形等数学符号能简洁、清楚地表示规律。

在学生已经发现各种事物有规律的基础上，选择自己的方法表示规律。

充分体现新课标理念，充分发挥学生的主体地位。

学生充满兴趣地开展每一项活动，用不同的形式表示规律，拓展学习视野，提升数学思维。

整堂课沿着感知规律、发现规律、表示规律、寻找规律、运用规律这一条主线，由易到难，由浅入深，层层推进。授课过程中充分发挥学生的学习主体性。

在学生对于 “重复” 的规律已有清晰认识的基础上，通过玩 “读、拍” 的小游戏让学生在轻松欢乐的氛围中体会 “重复” 的本质。然后在游戏中进一步拓展提升，利用问题的形式激发学生对于规律的深层理解，体会规律在生活中的用途，体会学习数学的实用性。

感受数学的魅力，理解数学的本质，从而提升儿童的数学素养。

抽象的知识具体化，感受数学的魅力，理解数学的本质，从而提升儿童的数学素养。

数学符号是数学学习的关键知识

图形中藏着重复的规律，动作中、数字的排列中也藏着重复的规律

兴趣是最好的老师，提升学生学习的趣味性，激发学生积极主动参与思考，潜移默化的让学生初步体会 “重复” 的规律，为学习新知做好铺垫

与纯粹的计算相比，学生更喜欢这种有着变化的规律，喜欢去探究新的知识。学生的思维层次相差比较大，有的学生可能很快就找到规律，并能用语言来表述；有的学生可能需要同伴或老师的帮助才能用语言来表述规律；还有个别学生甚至不知道 “规律” 的意思。

对于二年级学生来说，发现数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，学生已经具有一定的生活经验，在脑中都有自己的 “规律”。

在观察，思考，表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。