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量感简单地理解为：对量的直觉与感悟。从这个意义上来看量感的培养离不开自身的亲身体验，这节课在充分了解学情的前提下，通过估测、动手实践等活动获得长方形、正方形周长的计算方法，培养学生的量感。尤其是 “长方形周长” 的探索：描一描、量一量、算一算等一系列活动的开展，使学生在操作实践中慢慢领悟到：长方形的周长其实就是各条边累加的结果，从而培养学生量感。

王老师在教学中把平面图形的周长就是各边长度的累加讲得很透彻，能合理得到或估计度量的结果，从而培养学生量感。

创设情境，提供探究背景，组织合作学习，培养探究意识，培养协作能力，联系实际巩固练习，使知识的学习最终服务于生活。这些设计与实践，可以看出于老师准确把握了本节课在新课改背景下的大方向。诠释了课改要求 “在情境中生成数学知识” 这一意图。

在学习了 “长方形的周长计算” 后，可以引导学生观察正方形的周长，然后利用类比推导其计算方式，让学生探究总结归纳正方形周长的计算方法，量感的培养与感悟就在类比推理和动手操作中不知不觉得到落实。

在教学设计中，教师设计了 “估一估”、“在方格纸中计算周长” 等活动作为补充，让学生的量感发展在类比推理和动手操作中不知不觉得到落实。使学生达到了对量感的真正感知。

量感就指对量的直觉与感受，如何发展学生量感，就是要把抽象看不见的概念落实到每堂课的每个细节中，老师在教学中把平面图形的周长就是各边长度的累加讲得很透彻，能合理得到或估计度量的结果，来培养学生量感。

让学生体会到生活中处处体现数学。数学知识的学习有时是枯燥的 ，但是本节课的每个环节都与生活有关，为学习长方形和正方形的周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。本节课从为帮老师想办法解决需要多长的丝带入手，引入自然、贴切。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，使学生积极投入到新课的学习中。

量感是学生对量进行感知，教学中王老师充分调动学生的多种感官来感知量，对量形成初步认识， 数学来源于生活，更应服务于生活，量感的教学不能脱离生活实践，王老师从生活实际出发，利用身边的学具教具，让学生把数学和生活数学联系在一起。