zengjing1002

细读了梁老师的教学设计后，个人有以下感悟与大家共商榷： 一、沟通经验与知识之间的桥梁 学生在一年级时已经积累了直接比较长、短的活动经验，本课《教室有多长》作为正式学习长度单位之前的准备课，目的就是要通过自选单位测量教室的长度。让学生在 “量” 的过程中体会 “量” 的存在。并初步感知 “量” 的大小或长短。 二、问题的设计层层递进 本课设计从怎么量教室的长度，选择什么样的工具测量，量的过程中要注意什么，三个环节步步紧扣，层层递进， 三、联系生活凸显数学知识的运用价值 学生在测量教室的活动过程中体验数学知识在生活中的运用。通过 “怎么量” 的活动学会思考，“选什么测量工具” 学会分析，“量的过程要注意什么” 学生表达。本课重在引导学生用数学的眼光观察、分析、体验量感的存在。 四、个人几点小建议： 1. 二年级的学生活泼好动，课堂情境安排是否可以更有趣些。 2. 学生通过多种方法测量体验教室有多长后，是否安排足够的时间给予学生分享讨论对比测量的结果，从而更加强烈感受统一测量单位的必要性。 3. 当学生有一定测量经验后，引导培养学生 “估一估” 的能力，发展学生的量感。