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新世纪小学数学论坛 第 0 号会员,加入于 2021-08-26 11:30:10 +08:00
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文一李佳 特别喜欢活动三中比一比环节,贾老师通过引导学生比较不同的测量方法,在评价和交流过程中体会不同方法的优势与不足,逐步学会根据实际测量的对象和要求,选择合适的工具和方法,发展学生的量感,同时积累测量经验,培养学生学会学习的核心素养。

文一 李佳 贾老师提问的问题非常具有针对性,启发性,如:怎么得到这些图形的周长呢?回想刚才的学习过程,我们用多种工具测量出了周长,如果没有这些工具,该怎么办?仔细观察这幅图,你有什么发现?不断引导学生思考、回忆,梳理,总结,自我提问,发展学会学习数学核心素养。

文一 李佳 本节课贾老师多次用规范的数学语言言传身教地引导学生学会学习,如:我们描出了树叶和数学书封面的一圈,一圈在数学上也称为一周、刚才我们找出了身边物品表面的一周,我们发现这些物体的一周有长有短、看来我们在测量周长时,要从起点开始沿着边线量,最后再回到起点、根据测量的对象和要求,选择合适的工具和方法。测量周长时要注意测量图形或物体表面一周的长度等等。

文一 李佳 特别欣赏贾老师在终稿设计 “描一描指一指” 环节中,在初步认识一周的基础上,让学生找到身边任意一个物体的一个面,闭上眼睛,想象你刚刚找到的物体的面,并用你的手指把这个面的一周描出来。并进一步追问:再想象一下,如果让你画出的边线短一点,没有回到起点,我们画出的还是一周吗?引导学生深入思考,学会学习,进一步理解周长定义,抓住数学本质。

文一 李佳 贾老师这节课设计了很多由学生亲身经历的实践活动,增加了真实体验,丰富了学生的感知,在积累测量经验的基础上,进一步帮助学生构建了测量体系。

文一李佳 贾老师通过真实准确的前测数据,科学合理的分析,精准的判断学情,设计符合实际的教学活动,并通过有效提问,引领学生学会学习。

文一 李佳 并且在教学环节三中,引导学生通过对比、评价、交流,经历回顾思考过程,体会不同方法的优劣,引导学生初步感受到测量工具和方法对真实数据的影响,积累思维、操作经验,逐步发展学生的量感。

文一 李佳 贾老师在活动三 “量一量、比一比” 中为学生提供多样化的工具,使学生经历选择合适的测量工具、确定测量方法、交流测量成果的完整操作过程,积累了丰富的测量的活动经验,在动手操作的过程中加深对周长的意义理解。

文一 李佳 贾老师本节课中设计了 “摸一摸、描一描、认一认、说一说”,从真实直观的情境入手,逐步建立数学与生活的联系,并充分调动学生手、眼、口多感官并用,引导学生感受生活物体及数学图形对周长中 “周” 的认识,并且有长有短。

文一 李佳 量感” 则指向于个体对事物某种可测量属性(多少、 大小、轻重、厚薄、疏密、快慢等)及度量大小的敏锐直觉,可测量属性的 “量” 用 “数” 表示,度量大小用不同单位表示,“量感” 则可以用 “数 + 单位” 的数学语言表达。

文一 李佳 课堂总结环节,贾老师引导学生自主回顾学习周长的过程并提出自己的问题,引导学生及时反思梳理,回顾总分解,不仅加深周长的概念,包括物体表面(不规则物体、规则物体)和封闭图形的周长,积累总结测量经验,同时培养学生形成学习意识、评估调控学习进程,逐步学会学习。

文一 李佳 贾老师在设计量一量、比一比环节老师通过有指向性的问题和科学合理的活动记录表帮助学生在测量活动中感指周长概念中长度的不同。在全班交流活动中老师及时总结点拨,帮学生深化理解周长 “周” 的概念,在方法对比中引导学生感受测量工具方法所造成的误差对周长的影响,在操作反思活动中进一步理解周长内涵,发展学生量感。

文一 李佳 正如贾老师一稿反思中提到的:教科书中让学生用彩笔描出树叶和数学书封面的边线,帮助学生感受一周的长度。教材中:指一指、画一画的目的不仅仅是找不规则树叶和规则图形的边线理解一周,而且在学生动手描的过程直观也能感知不同物体的边线的长度是有长短的,这就是在实际操作活动中体会周长的意义。

文一 李佳 孔老师用说课的形式将对量感的深入理解和大家分享,让我收益匪浅,刘老师思维灵活,创新创设情景;张老师翔实科学的教学设计以及描边线活动给我启发,杨老师用形状多样的树叶入手,紧密联系学生生活。王老师文献综述查找能力和分享值得学习。

文一 李佳 在研讨环节,工作室的老师们在自己查找资料深入思考的基础上,分享了各自对本节课的认识和设计。杨老师在真实多样的情境中学习,从生活中来,链接数学与生活。夏老师则借助信息技术,“取出” 周长,帮助学生用数学的眼光认识世界,张老师可签游戏的设计则是将聚焦度量,帮助学生理解边线。

文一李佳 学会学习 主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善思、勤于反思、信息意识等基本要点。本节课中贾老师给予学生独立思考,小组活动,对比实验,交流反思等详实的数学活动,帮助学生在课堂中、在学科知识的学习过程中发展核心素养。

文一李佳 本节课在教学设计中数一数说一说环节设计了数图形周长的环节,不仅加深学生对量感的认识:量感是单位量的累加,而且对比结合面积知识,帮会学生加深周长的概念:物体或封闭图形一周的长度,而非所占表格的多少(面积)

文一李佳 在教学的过程中培养学生量感需要注意三点.1 体验。史宁中教授提出在 “感” 的培养中,体验必不可少;本节课贾老师就开设丰富多彩的体验活动,帮助学生丰富感指,构建测量知识体系,积累活动那个经验;2. 估测。教学设计中设计了估测活动,并渗透多的估测策略的分享,拓宽了量感边界。3. 对比。对比是学生在活动后沉淀下来的 的反思和调整,有助学生正确形成 “量感”。

文一 李佳 本节课贾老师对活动主题做了充分解读,从量感的概念、专家解读、学会学习核心素养等方面进行了思考,并通过细化分解课程标准,结合学生已有的知识基础,设计了丰富的操作对比估测体验活动,在认识周长的过程中,引导学生学会学习,发展量感。

文一 李佳 教学设计紧扣量感感念,尊重学生已有的生活经验(生活量感),并通过科学合理的指、描、认、说、量等教学活动,全面调动学生的各项感官,帮助学生转化生活量感为数学量感!

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