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最后的环节,让同学共同参与其中,把时间这种抽象的概念,利用课上的模型课件等在十几种掌握知识,让学生在实践中获得思考,学会表达。

《认识时分秒》本节课的教学设计非常吸引人,体验了时间流逝的美好,同时让学生感受时间匆匆如流水,课堂一开始通过教师的照片来引出时间这个话题,为接下来的学习奠定基础。吸引学生兴趣。

本节课结合课本,激发学生兴趣的教学方法,培养学生的创造能力和创新精神,加深面积的认识,探索式的发展观察操作、分析比较等能力让学生真实感受面积单位的实际大小,再进一步让学生经历各种估计面积的实践活动,来巩固表象,获得实实在在的直接经验,更有利于表象的形成。

《面积单位》这节课对于小学生来说,是很抽象的,为了让他们更好的理解面积单位,应该让他们亲身去感受,体验,亲自动手操作,渐渐的在头脑当中有了认知。本节课设计贴近学生的生活实际,对于面积单位的学习,学生更易于理解和掌握。

罗老师的课在根本上培养学生 “量感” 用实物对比,积累了一些感性认识,通过 “称一称” 感受重量 “量感”,加强对质量的实际感受,如依靠肌肉感觉,通过 “掂一掂” 等方式体验物体有多重,通过 “估一估” 继续培养 “量感”。这样将知识的学习与发展学生 “量感” 有机地结合起来。值得学习。

通过学生动手操作,帮助学生亲身感受 1 立方分米和 1 立方厘米之间的大小关系,并进一步加深对量的感知。通过动手实践,完成学生对 1 立方分米的初步认识;基于数量的不断累加,完成对 1 立方分米的深度构建。 这部分加深学生印象,自己动手记忆更加清晰。

通过学生喜闻乐见的教学情境,利用实物刺激,引发学生思考,引导学生通过对体积单位量的生活感知,即运用 “已有量感” 的基本经验,对情境中的两个元素进行初步判断。 导入部分很新颖,与主题 “量感” 紧密相连。在生活中进行感性认知,提升学生量感。

将平面图形的面积和周长同事 “量化”,引导学生再次观察总结图形的面积大小和形状以及周长无关。这一部分,会更加具象面积的定义。用学具袋小组合作的方式让学生动手操作,激发学生学习兴趣。

杨老师的这个案例很值得学习,利用直观让学生对面积的学习更加简洁,思维从一维空间到二维空间延伸,努力实施以发展学生核心素养为导向的课堂实践。通过直接摸一摸直观感受什么是面,通过说一说、找一找进一步认识面,体会物体的面有大有小,为后面的 “面积” 打下基础。

本节课用学生熟悉的、感兴趣的事情,激发学生的学习兴趣,让学生初步认识人民币,学会辨认人民币的方法,渗透爱护人民币的思想。充分融入生活,值得学习。

《面积单位的换算》沙老师这节课从每个环节的精心设计,到课堂实施落实等等,都非常到位非常精彩,可见沙老师有扎实的教学基本功,很强的驾驭和调控课堂的能力,希望沙老师再接再厉,更上一层楼。

课堂有些中规中矩,可以更加大胆一些,来渗入什么是周长,从而解决实际问题,把学生注意力吸引住,爱上数学学习。个人认为,之后的练习可以加入生活实际问题,拉近数学与生活的距离。

《什么是周长》这节课是概念课,在导入时我觉得不一定非要按照书中的例图,可以借助现在学生实际情况改变策略,吸引学生注意力,导入的好,为课堂可更为添彩。

汇报交流: 预设一:借助剪刀,割补法 预设二:借助透明方格纸,数方格 预设三:借助小正方形,摆方块 在方法的选择上老师预设了几个方法,这样很透彻分析学生思路,做到心中有数,再根据实际情况加以培养多种方式解决问题

通过用 “剪一剪,拼一拼,摆一摆” 等方法,初步感受 “度量” 思想。 利用多种感官进行学习,进行操作非常好。课堂中可操作性很强,可以用到实际上课中,这样学习面积事半功倍。

潘老师的 “课堂前测” 部分非常好,有效的抓住学生盲点。为下面学习抓住重点很有效,值得学习。 在教学设计上根据主题 “量感” 的培养设计思路非常清晰,从抽象到具体。

《看日历》注重了对学生 “量感” 的培养,从日常生活中展开问题,让学生学会日历。分析学生分析的也很透彻,利用这一点培养他们乐趣实际操作。利用微课吸引学生注意,练一练帮助学生更好地学习。

读了老师的《圆锥的体积》一课,给人的感觉是与主题 “量感” 深入主题,重视学生的操作活动。学生积极参与,突出学生主体作用。了解圆锥体积的含义,经历 “验证说明” 的探索过程,掌握圆锥体积的计算方法。正常引导学生经历探索知识的过程,又要引导学生经历操作、验证、解释说明的过程,这不仅有利于学生的知识建构、活动的经验累积,亦能较好地提升学生的思维发展。

这个方面:从三个层面对立方分米和立方米进行无痕过度:及时巩固立方分米相关知识,并将立方分米应用于生活常见的物体,建立直观量感;根据两个不同物体的体积差,感受 1 立方米和所放物体的相对大小;感受 1 立方米的大小的同时,进一步引发 1 立方米和 1 立方分米之间关系的思考。通过不断抽象化的度量方式提升量感,发展空间观念。这一点对于学生建立直观 “量感” 非常有效

这节课详细分析了不同版本下教材有什么区别,进行归纳总结,得出结论。通过不断的神话感知 “量感” 建立多个维度的衔接,从而实现学生由浅到深的学习买进。

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